关键词：初中英语 写作 口语交际
初中正是给英语打基础的关键阶段，但是英语写作和口语交际一直是教学难点。学生遇到英语写作，极易出现无处下笔的现象，“哑巴英语”也是非常多的。学生面临着考取重点高中的压力，把更多的精力投入进英语做题当中，口语练习的时间少之又少，英语写作更是通过临时背诵的方式来应付考试。因此，学生的写作和口语交际能力一直提不起来。为了促进学生的长远发展，成为综合素养高的人才，需要学生高效学习英语知识。本文对初中英语写作与口语交际教学现状入手，分析了其中存在的教学问题，并针对问题有针对性的提出了改善措施，希望具有一些借鉴意义。
一．初中英语学习的重要性
新时代呼唤新人才。在素质教育的大背景之下，只会做英语题的时代已经过去，需要学生能够运用所学到的英语知识，来进行有效沟通，并且能够写出英语文章。因此，迫切需要教师转变传统的教学理念，抛弃应试教育的理念，思想上高度重视对学生英语素养的培养。在学生进行英语学习的时候，能够丰富自己的教学手段和方法，改善教学内容，吸引学生学习的兴趣，注重培养学生的写作与口语能力，进而构建一个高效的英语写作与口语交际的课堂，让学生爱上英语口语，爱上英语写作，在活跃的氛围当中进行高效率学习。为了提高写作与口语教学的有效性，教师需要不断地在教学中探索。
二.初中英语写作与口语交际教学现状及存在的问题
通过调查发现，初中英语写作与口语交际教学的过程中，存在学生学习效率低、学习兴趣不高，在进行考试的过程中，写作出现写不出的现象。在课堂上，对学生进行提问的过程中，学生无法顺畅地通过英语口语进行回答。之所以会出现这些现象，主要是存在一下问题：
2.1受到应试教育的影响，思想上不够重视写作与口语教学
受到传统教育理念的影响，教师在进行教学的过程中，往往注重培养学生的阅读理解等做题的能力，忽视了写作与口语教学。在对学生进行评价的时候，仅仅根据期末考试成绩进行考核，没有对学生的语言技能和写作技能进行指导和强化。对写作与口语课堂的教学方法刻板，形式单一，教学课程比例占得较少。此外，英语教师普遍的英语口语和写作能力较差，发音不标准，专业知识不扎实，那么教出来学生的能力就会存在问题。
2.2学生的基础知识不扎实，练习机会较少
第一，由于学生语言能力基础知识差，经常出现单词拼写错误的现象。在进行英语知识学习的时候，由于音标发音不准，单词复杂或者相似，在进行写作的过程中就会出现错误的现象。比如，“photo”和“potato”就容易混淆。同时，还存在对“in”、“on”、“at”等介词不知道如何运用的问题，出现语句错误，进而无法进行正确的阅读。还存在句子与句子中间无法熟练使用连接词，造成句子之间衔接性较差，逻辑混乱。第二，学生在课堂上进行口语练习的机会少之又少。写作作为考试的题目，经常会有课程的安排，但是由于考试不考口语，学生就没有机会进行练习。教师在教学课程内容的紧张安排之下，没有自由时间支配来强化学生的口语能力。
2.3学生兴趣不足
一方面，学生对于英语的学习是一种被动的学习，这就会导致学生参与的积极性不高。越是因为自身口语能力差，越是需要练习。只喜欢做题的正确率，而忽视了写作练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，学生自身心理障碍、口语基础、不自信等问题，怕被教师点名提问，怕自己的语法、发音、停顿等不正确，引发其它学生的嘲笑，比如，［i:］—［i］和［e］—［ei］。此外，一些学生的口音比较重，受到方言等的影响。因此，久而久之就会形成恶性循环，写作和语言交际能力无法得到有效提高。
三.实现初中英语写作与口语交际高效教学的策略
有研究表明，英语写作能力和口语交际能力是成正比关系的，一般写作能力强的学生，口语交际能力也不会太差，英语口语能力好的学生，英语写作能力也是不错的。因此，初中英语教师应该仔细对两者之间的关系进行研究，从而立足班级学习英语的实际情况，构建写作与口语交际相结合的高效课堂，起到“一箭双雕”的作用。
3.1转变教学理念，丰富教学方法，注重对学生基础能力的强化
理念是行为的先导。教师要将之前传统的教学理念摒弃掉，注重提升学生的英语素养。首先，在教学方式上，教师可以充分利用多媒体，给学生播放经典英语电影的片段、鼓励大家进行英语歌唱比赛等，让学生改善对枯燥英语的印象，提升英语课堂的参与性。其次，鼓励学生自主进行探究，与其它学生进行互动。最后，在教学内容上，教师还要在学习内容丰富化、多样化的基础上，注重对学生基础英语知识的强化。
3.2借助英语口语练习提升写作能力
依托英语口语的练习来提升写作能力。为了培养学生的英语素养，改善哑巴英语的现象。上级教育主管部门要适当安排口语课程，在课堂上，主要是鼓励学生敢开口讲英语，消除畏惧心态。在进行课程内容讲解的过程中，需要学生根据文章写出一个短评或总结。就可以先通过合理设置口语表达练习的环节时间，为学生进行后续写作奠定基础。通过把班级划分为若干小组，对英语对话进行角色扮演。比如，在学习“Teenage life”这一课的时候，可以让学生们一起探讨自己的food、going shopping、fashion等方面，鼓励学生穿插符合语境的语气词，用丰富的情感进行表演。表演后，学生有了写作的素材，也进行了写作的预热，再要求学生进行“My wonderful life”的写作，就会更为轻松、高效。然后，教师对学生的口语表现和写作水平进行分别打分，结合笔试成绩，对学生的综合成绩进行判定。在这个过程中，学生就会提起对英语口语及写作的兴趣。
3.3借助英语写作提升口语交际能力
写作是初中英语考试的内容之一，因此，教师在写作方面的教授时间要多于口语。教师可以借助对学生写作能力的训练来提升学生的口语能力。比如，在学生对一个主题进行写作后，经过教师的批改和完善，可以让学生背诵下来。在班级或者学校定期开展英语演讲比赛的时候，让学生将自己的美文进行脱稿口语演讲。一篇好的英语文章在进行口语表达的时候，能够引发学生的共鸣，进而在写作中强化了口语表达能力。同时，在口语练习的过程中，也会寻找到写作中不足之处，从而进行完善和修改，让写作能力更上一层楼。比如，在学习“The future”这课的时候，可以让学生针对课程中所学到的“life in life”和“robot”来憧憬自己的未来生活，写出文章，同时组织演讲比赛，让优秀写作的学生进行表演，然后锻炼学生的的勇气和口语交际能力。
四．结束语
综上所述，英语写作和口语交际并不是完全独立的部分，需要教师转变传统教学理念，丰富教学方法，注重对学生基础能力的强化，充分挖掘两者之间的关系，借助英语口语练习提升写作能力，借助英语写作提升口语交际能力，将两者高效融合，从而改善“哑巴英语”、“中国式英语”,提升英语写作的水平。
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课题名称：中学生英语口语能力提高的策略与研究
课题编号：L191425001
论文作者:李敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 英语论文; 口语论文; 英语写作论文; 初中论文; 教师论文; 英语口语论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;