综合实践活动的有效指导，本文主要内容关键词为：综合实践活动论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语文综合实践活动具有实践性的特点，它需要学生在课外进行大量的实践活动，让学生通过查找、搜集、实验、操作等活动获取知识和感受。如果不对学生的实践活动加以指导，很容易让学生的活动陷入无序状态，当然，学生在活动中的收获也就寥寥无几了。我认为，对学生的实践活动进行有效指导，要注意以下几点：
一、重任务布置
学生只有明确了研究的任务和方向，并按这个方向去活动、去实践，才能在实践活动中取得较大的成效。教师在布置实践活动的任务时，必须做到以下几点：
1.明确任务，教给方法
教师在学生实践活动前，要告诉学生本次实践活动的主题是什么，要从哪几个方面、采用哪些方法去进行实践研究，使学生在活动前明确任务，习得方法。
如一教师在教学三年级语文综合实践活动课《爸爸妈妈，我爱你们》时，她在学生明确主题后，让学生讨论可以从哪几个方面去进行综合实践活动。学生思考后纷纷发表意见：有的说，可搜集描写父母之爱的感人故事；有的说，可寻找表现父母之爱的物品，讲讲与父母的爱心故事；有的说，要对父母进行访谈、录音；还有的说，要与父母说说心里话……教师充分肯定了学生的意见后，又教给学生一些实践的方法，如怎样搜集整理资料，怎样访谈录音，怎样写祝福感谢之语……有了这些“前期铺垫”，学生实践活动起来，就会得心应手，活动成效自然也就显著了。
2.组成小组，分工合作
学生明确研究任务后，指导学生按研究需要自由组成小组，按不同的分工进行实践活动。如我在教学五年级语文第三单元综合实践活动课《丰富多彩的语言》前，我先让学生按自然村的划分，就近组成小组，然后让学生以小组为单位从不同方面去进行实践活动：有的小组去搜集歇后语、谚语，并按类整理好；有的小组去搜集“幽默故事”“古今笑话”，并做好讲述的准备；有的小组去寻找特色“提示语”和“广告词”，并学着写一写；还有的小组去搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并试着演一演。然后，再指导各小组长按组员的特点分配好任务，做到人人有任务，个个抢着干。这样，有的放矢地引导学生进行不同形式、不同内容的实践活动，既保证了学生实践活动的质量，为“展示课”做好了准备，又加强了学生的合作意识，提高了他们的实践能力。
二、重过程指导
学生大量的实践活动在课外进行，因此，教师对活动过程的指导显得尤为重要。那么，如何在学生活动过程中进行有效指导呢？
1.保证时间
每次综合实践活动都要提前一到两个星期布置，以保证学生有充足的时间自主合作，探究有关课题。
2.了解反馈
在学生实践活动时，教师要多与学生交流，及时了解他们在活动中取得的成果、遇到的困难与困惑，以便及时加以指导，使学生的实践活动得以顺利开展并取得良好的效果。
如我在教学四年级语文综合实践活动课《与中外童话为友》前，我让学生分组进行读童话、讲童话、演童话、编童话的活动。在小组活动进行一段时间后（大约一星期左右），我利用“午间管理课”对学生的活动情况进行了了解。学生在交流中向我倾诉了许多他们在活动中碰到的困难：讲童话故事该用怎样的语气？可加上哪些动作？演童话的道具要怎么做？有的角色抢着演，有的角色没人演，怎么办……面对学生的种种困惑和他们期盼、希冀的眼神，我有的就地解决，解决不了的，就放到课后，在以后的实践活动中，再加以悉心指导。
3.指导总结
如在教学五年级语文综合实践活动课《寻找错别字》时，我在学生查找街头广告、同学作业本上的错别字的基础上，在展示交流课上对学生进行了整理、交流的指导。由于学生的调查方式各异，所搜集的资料也多而凌乱，学生对怎样交流无从下手。于是，我就交流的方式、交流内容等对学生进行了适时的指导，让学生对调查成果加以整理，让他们选取最重要的、最吸引人的内容进行交流，并根据“成果特点”确定交流方式。
三、重展示评价
展示是语文综合实践活动中一个必不可少的环节，也是非常重要的一个环节。精心组织展示环节，重视展示中的评价，有利于激发学生参与实践研究的兴趣。对如何进行展示评价，我从评价时机和评价方式这两个方面进行了研究。
1.评价时机
(1)展示时。在学生进行展示交流时，教师或学生对学生的实践成果用口头语言、肢体语言、激励性标志等及时加以评价，或肯定他们的实践成果，或提出中肯的意见，使学生在展示评价中习得方法，获得快乐。
请看一教师在教学二年级综合实践活动课《留住秋天》中师生交流的一个片段：
师：秋天多美啊！那么，在美丽的秋天即将离我们远去时，你是用什么好办法留住秋天的呢？
生：我是用搜集儿歌的方法留住秋天的。
师：你的方法真不错！你把儿歌记在了心中，也就永远把美丽的秋天留在了心中。
生：我画了一幅秋天的画来留住秋天。
师：你真了不起！（竖起大拇指）画得美，说得更棒！大家表扬他。（生一起鼓掌）
生：我是用搜集描写秋天的古诗的方法来留住秋天的。
师：你读得又响亮又准确，真好！你很喜欢这首古诗，对吗？为什么？
生：是的，我很喜欢。因为这首古诗把秋天的美丽和诗人对秋天的喜爱写了出来。
师：那么，你能不能再读一遍，把秋天的美和诗人对秋天的喜爱读出来呢？（生再读，果然有了很大的进步）
师：你真棒！果然一点就通，老师真为你高兴！
……
在这个教学片段中，教师亲切引导学生交流，并于交流中适时运用“口头语言”“肢体语言”“激励性标志”等对学生的展示给予评价，使学生在老师或肯定或点拨的评价中，享受交流的过程，获得成功的快乐。
(2)展示后。在展示交流后，教师组织学生把实践成果制成展板展出，供学生观赏交流，让学生在交流互动中评价别人的成果，也接受别人的评价。
2.评价方式
为了给学生常实践常新的感受，我们力求评价方式的多样性，有时是口头表扬，有时是书面评价，有时用等级表示，有时又是激励性的符号（大拇指、笑脸、金苹果、红五星等）……口头表扬、激励性符号，我们通常在展示交流时运用，而书面评价、等级评价一般放在综合实践活动结束后。
为使评价更科学、更合理、更全面，我们设计了以下表格：
通过这样的表格，让学生进行自我评价、生生互评，使他们在家长、老师的话语中发现自身的闪光点和不足之处。把握方向，精心指导，注重评价，是扎实有效地开展语文综合实践活动的保障。我们一定要一步一个脚印，踏踏实实对学生的实践活动进行指导，使学生在语文综合实践活动中愉快学习，受益良多。