陕西省汉中市北关小学 723000
摘 要：人物类文章是小学阶段习作的一项基本功，而在实际教学中，我们发现，学生在写人物的时候往往选材单一、俗套，习惯于用评价性的语言去直白地叙述人物的特点，而不注意从语言、动作、心理活动等方面对人物进行刻画描写，来表现人物的性格、思想、感情、品质等。其实，语文教科书中有很多鲜活的人物描写的范文，教师可以利用好这些例子，对学生进行写作技巧方面的渗透，让孩子受到潜移默化的影响，将阅读中学到的写作技巧吸收内化，再迁移运用到写作中，以实现读写结合的真正价值。
关键词：人物 描写 肖像 心理
人物的肖像描写是塑造小说人物形象的常用手法之一。精当得体的肖像描写对刻画人物形象、揭示小说主题往往起着重要的作用。心理描写就是对人物的心理状态和思想活动所做的描写。它能描述人物心灵深处的活动，表现人物的内心世界，对刻画人物形象、开掘文章的思想、深化主题等有重要作用。
一、肖像描写
肖像描写是通过人物的外形——容貌、神情、服饰、姿态等特征的描写，来揭示人物的思想性格。对人物进行肖像描写是写人的重要环节。那么如何写好人物的肖像呢？
1.描写外貌，展现性格特征。
常言道：“人心不同，各如其面。”要把不同人物的外貌描写和他们的性格特征紧密联系起来，给读者一个鲜明的印象。
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2.勾画局部，展现性格特征。
肖像描写不能求全，不宜从头到脚不分主次地全面描述，应该着重勾画出那些富有特征的细节。
3.抓住神态，展现性格特征。
抓住人物刹那间富有特征性的表情、神态进行描写，人物的形象也就树立在读者面前了。
肖像描写，关键在于要注意“神”的提炼，以貌传神，达到神形兼备。在写时还应该注意写作顺序，从上到下，由静到动，由表及里，按一定的逻辑顺序来写。
二、心理描写
心理描写是写人物“怎样想”，是对人物在一定环境中围绕周围事物所产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。心理描写可深刻揭示人物的精神世界，表达人物的思想感情，使人物形象更为丰满充实。描写心理活动的方法主要有三种：
1.直接描写人物心理。
即通过人物直接倾吐内心世界来揭示人物的心灵。如《穷人》（人教版小学语文六年级上册）。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……揍我一顿也好！”门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。这段话通过描写桑娜的自言自语，直接刻画了桑娜把西蒙的五个孩子抱回家时慌乱、手足无措、忐忑不安的内心感受，表现了桑娜心地善良、富有爱心的高尚品质。
2.间接描写人物心理。
即通过描写景物、人物行动、神态等间接反映人物的心理。如《巨人的花园》（人教版小学语文四年级上册）：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不是传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷、这么荒凉呀……”巨人将孩子们拒于墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。瑟瑟发抖的巨人内心是多么孤独、多么忧伤啊！
3.描写梦境幻觉，寄托人物的情思，表达理想和愿望。
如《凡卡》（人教版小学语文六年级下册）：他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……凡卡没有把收信人的地址写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。文章以凡卡甜蜜的梦结尾，既寄托了凡卡渴望离开莫斯科回到爷爷身边的迫切心愿，又暗示了他愿望的破灭，给人留下了深刻的思考。
人物的心理活动，往往表现在人物的语言和行动之中，因此，只有把心理描写和肖像、语言、行为描写结合起来，这样，人物的形象才能鲜活起来，文章才能达到更高的艺术境界。
当然，教科书中的范文只是一个例子，要想写好人物类文章，还需要大量阅读更多的课外读物，不断开拓知识面，提高写作素材的积累，拓宽语言表达的渠道和方式，将课内与课外相结合，将单项的训练与布局谋篇相结合，以读带写，全面提升语文素养。
论文作者:张群
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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