王芳 姚恩亮 山东省日照市五莲县洪凝街道中心小学 山东 五莲 262317
【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，对于我国的教育事业也有一定的发展空间，需要不断针对于现代教育做出一定的改善，从而不断培养小学生数学创新思维能力。本文主要针对于现代教育过程中所出现的一些情况，做出一定的分析，创设思维情景、展开一系列的变式训练，从而对现代教育进行一定的改善，提高教学效率，不断培养和提升学生的创新思维和能力。
【关键词】现代教育；教育技术；创新思维
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-184-01
引言：
根据目前我国教育的发展现状而言，创新人才需要从小开始培养，但是随着多媒体和网络通信技术的发展，也为现代教育技术提供了新的载体，不断应用到一些实际的教学活动中，就可以不断激发学生的学习兴趣，从而在有限的教学时间内不断增加课堂容量，为学生创建一个良好的学习氛围，并且创设自主个性化课堂，从而不断培养其数学思维能力。
一、借助多媒体技术
在思维情景的创造过程中，由于数学学科的特殊性，具有较强的逻辑性，就需要利用多媒体技术来进行更加直观和清晰的理解，从而有效的促进学生多向思维、发散思维的发展。再具体的学习过程中，比如在遇到“圆的面积”时，就需要学生通过大屏幕来掩饰圆形周长曲线，它是如何“由曲变直”成为长方形的长，从而根据这种生动形象的演示过程来让学生充分理解数学公式的推算，对于圆的面积公式也能够有充分的认知。通过这种教学方式，在实际的教学过程中，可以提高学生的观察能力，并且也开发了学生的心智，此时此刻，教师可以借助学生的这种状态，对学生进行启蒙，将圆的面积公式延伸到其他图形的面积公式，也可以进行更深入的教学。学生在教师的启迪下，可以进行创新性理解和深入探索，将圆转化为梯形、菱形、多边形，从而起到举一反三的作用，为学生的学习质量打下坚实的基础。多媒体课件的也具有较强的灵活性，学生在这种思维情境中可以得到更好的学习效果，针对于此，学生也能够尽快的融入到这种思维情境中，从而变得多级、多元化，也能够培养学生良好的学习能力和创新能力。
二、通过变式训练来提高思维的灵敏度
对于创新思维来说，需要不断的去培养其灵活的思维方式，从而在数学教学的过程中通过变式训练来提高教学质量和学生的思维灵活度。在变式训练的过程中，一题多变是数学训练过程中相对来说较为常见的方式，在“组合图形”的教学过程中，教师也可以通过大屏幕为学生展现出一个不规则的图形，从而通过提问的方式来寻求该面积如何求，学生们也可以通过各种方式来寻求面积的求法，通过多媒体的帮助来自己解决一些问题。在此过程中，教师可以去搜集学生的方法和结果，并且进行整理再次展现出来，教师可以进行循循渐进的引导，使得学生能够向着正确的方向探索，打开学生的思维。在组合图形的面积计算过程中，可以将其分为一些学生熟悉的图形，从而进行分项计算，进而得出组合图形的面积。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果遇到问题，学生们在已经解答过的基础上不断进行思考和探索，教师可以在引导下迅速做出调整，从而加强学生对知识的理解，并且也可以做到“举一反三”的效果，不断培养学生的思维灵活度。
三、创建问题情境，培养创新的思维
在小学的数学的教学过程中，主要的是激发学生对于数学的学习热情和学习方法的养成，从而为后续的学习打下良好的基础。借助多媒体技术，可以使得学生在自己的意境中不断去发现问题、解决问题，培养出一个良好的学习习惯、质疑能力和创新能力。在学习“圆的认识”中，老师可以借助于多媒体系统的帮助像学生展示一些画面，比如，小动物们在赛车，小狗的车轮是圆形的，小猫的车轮是椭圆形的，小鸡的车轮是方形的，在实际的比赛过程中，小猫和小鸡被颠的七上八下的，十分难受，而小狗快快乐乐的到达了重点，并且取得了比赛的胜利。根据这个案例不仅可以使得学生来积极探讨小猫和小鸡输掉比赛的原因，还可以调动学生们的学习热情，使得枯燥无味的数学课堂充满了乐趣。在进行问题的探讨过程中，教师可以进行一定的指导和启发，从而使得学生们向着正确的方向来进行发展，在同一个圆中，所有半径的长度都一致，从而使得圆形的车轮在滚动的过程中能够平稳的进行，然而其他形状的车轮由于半径的长度不一致，在滚动的过程中就会导致车身的不平稳。在这些问题都得到解决之后，圆的相关知识也就告一段落，基于此，也需要进行总结，让学生来进行知识的回顾和思考，进而加强学习效果，培养出一个较好的创新思维能力。
四、利用电教工具，不断提高思维能力
对于数学而言，其具有一个较为强烈的抽象性和逻辑性，在通过电教工具的展示过程中，学生们可以通过大量的教学资料来进行学习，不仅如此，教师也可以借助事物的发展来将一些抽象、空间、法则等变得更加通俗易懂，减小学生的思考负担。比如在实际的教学过程中，在学习“比较大小”的过程中，教师可以给出“苹果有七个，香蕉有五个，问苹果比香蕉多几个？”的问题，再此过程中，让学生进行充分的讨论，也可以拿出来苹果和香蕉让学生来进行充分的模拟训练，从而让学生认识到苹果在数量上到底比香蕉多几个。这种解决方式可以充分的引发学生的思考，通过引入水果的概念，也可以调动学生们的学生积极性，相对于干燥的数字，小学生更喜欢接触真实的东西，通过电教工具的直观演示，可以将抽象的数学知识直观的展现出来，从而强化形象思维，提高学生的思维能力。
结束语：
根据本文的论述可以得出，在现代教育的过程中，对于小学的数学教育还有一定的进步空间，需要相关的工作人员不断提高对于教学方式的改革，推动教学模式的创新，从而为小学的数学教学增添一定的风采。也可以为人才的培养奠定一个良好的基础，从而促进我国教育事业的发展和进步。
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论文作者:王芳,姚恩亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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