摘要：小学生处在个性发展关键时期，教师要尊重学生的性格特点和兴趣爱好，指导他们读一些自己喜欢的文章，帮助学生养成积极阅读习惯。如果阅读教学理念不够深入，则不能更好地促进学生阅读能力的发展，阅读也成了一种形式。因此，小学语文教师应当构建轻松的课堂阅读环境，进而激发学生阅读的兴趣；并传授阅读的有效方法，以提高学生阅读的效率；也要组织丰富的阅读，才能让学生保持阅读的热情，从而培养学生阅读习惯。
关键词：小学语文教学；阅读习惯；培养措施
在经济发展的推动下，我国教育领域取得的成绩令人瞩目。教育改革创新顺理成章，水到渠成。传统教育理念下，人们更加重视传达给学生更多理论知识，尤其在小学语文教学中，忽视良好阅读习惯的培养，更重视识字、写作能力的培养。但是阅读与识字和、写作，有着不可分割的关系，所以在现代教育中，教师和家长，都更加重视学生良好阅读习惯的培养。下面内容以小学语文教学中，培养学生阅读习惯的措施做简要分析。
一、小学语文阅读教学的不足之处
首先，小学语文教学中教师为更好地对学生阅读行为进行规范，帮助学生养成积极的阅读习惯，教师一般都指定一些书籍让学生阅读。但是这种阅读方式，提高教师管理的效率，但是却忽视了学生个性化的发展，缺少对于学生不同兴趣爱好的需求，因此学生对于阅读也保持一种应付的心态，并不是发自心内地想要阅读。其次，因为种种因素的影响，小学生的阅读，缺少一种自主性。时代不断在发展，阅读文章和书籍，与我们的生活越来越远，新媒体占据的份额更大，对人们的影响更大。受到这样的影响，家庭环境中，缺少一个良好的阅读氛围，小学生也就很难养成阅读的习惯。当学生在学校的时候，时间比较少，对阅读的文章也不能很好地消化，阅读延续性不足，小学生的阅读就是一知半解的状态，因此很难养成自主阅读的习惯。
二、小学语文教学中学生阅读习惯培养措施
（一）轻松的课堂阅读环境，激发学生阅读的兴趣
语文教学中，教师要通过引导、启发、诱导等方式，营造积极的课堂阅读环境，从而促使学生主动地阅读。教师可以采用讲故事、播放动画片、提问引导、做游戏等方式，让学生产生对文章的好奇心，而后在开始阅读，形成良好的阅读氛围，使得他们全身心地阅读，进而爱上阅读。
譬如，《猎人海力布》的教学中，教师组织了阅读活动。教师问学生：“同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗?你都听过哪些民间故事?把你知道的民间故事的名字告诉大家？”而后学生自由发言，师出示民间故事的名字。教师又说：“我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个，《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。”而后教师说：“同学们，你们喜民间事吗?民间故事是一些长期流传于老百姓之间的事。它们或者机智幽默，或者善良美好，或者感人至深……下面，老师就与学生们一起阅读一篇民间故事。《猎人海力布》是个感人至深的事，现在请大家用自己喜欢的方式来读一读。”朗读，或者默读，或者轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。阅读刚刚开始，并不需要学生详细阅读，而是先将学生阅读兴趣引发出来，进而才能更深入地阅读。
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（二）传授阅读的有效方法，提高学生阅读的效率
小学语文教学中，为更好地帮助学生形成积极地阅读习惯，语文教师要传授给学生一定阅读的方法，在方法上给出一些指导。传统课堂上，小学语文教师总是将阅读知识传授给学生，很少能指导学生怎样阅读、学习方法。所以，当小学生想要自己阅读的时候，总是找不到正确方法，因此就缺少了一定的主动性。教师可以渗透给学生，在课余的时间，要积极地阅读杂质或者报纸等，通读内容，慢慢地阅读才能更喜欢阅读。教师将阅读的方法传递给学生，怎样能够把握文章的关键字和关键词，怎样能更快地找出文章主题，阅读不同的文章时，要什么样的方法去阅读等等。
小学中说明文比较多，以说明为例子，阅读方法是把握说明对象，概括说明内容；理清说明顺序，分析文章结构；掌握说明方法，辨析具体作用；体味说明语言，概括语言特点；联系生活实际，写出看法感受，将这样的方法传授给学生，才能提高学生阅读的效率。
（三）组织丰富的阅读，让学生保持阅读的热情
语文教学中教师创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生对阅读产生浓厚兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，从而初步培养学生独立进行阅读的积极习惯。但是，教师要为学生扩充阅读空间，组织广泛的阅读，在充分的阅读中，才能引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。不但要丰富阅读内容，也要丰富阅读方法。丰富阅读内容：可以阅读一本寓言故事书，阅读国内外的均可；可以阅读各国名著；可以阅读科普类文章；可以阅读普通文章，联系生活中的人和事，能更深入理解故事的道理。丰富阅读方法：组织阅读交流课，以小组为单位交流汇报，展示介绍小组制作的手抄报；谈一谈阅读文章中故事给人的启示；展示阅读文章，介绍文章相关情况，朗读中心片段、优美句子等，谈学会了那些写作手法；举办小小故事会，讲讲自己读的好的文章，谈谈得到的启示分享读书的快乐。这样才能让学生始终保持阅读的热情，养成良好的阅读习惯。
例如，日常教学中，语文教师要定期举办一次课外阅读活动的具体要求，本次以寓言故事为主题。选择题目，或者同学们提供的一本童话故事书，进行课外阅读；组成4-6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编提手抄报或绵撰话小集；以小组为单位，采用固定的形式，交流分享阅读寓言故事书的内容。小学阶段的学生，自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，通过这样的读书活动，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
结束语：
综上所述，为更有质量地培养小学生积极的阅读习惯，语文教师在教学中，努力构建轻松的课堂阅读环境，并传授给学生阅读有效方法，组织各种阅读活动，以激发学生阅读兴趣，让小学生保持对阅读的热情，进而养成阅读习惯，提高阅读能力。
参考文献
[1]刘娟,文明.浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养措施[J].课程教育研究,2019(08):96.
[2]段彬彬.浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养[J].学周刊,2011(30):50-51.
[3]李慧敏.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].新课程研究(上旬刊),2011(05):157-158.
论文作者:余秋辰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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