陕西省咸阳市三原县陵前镇大寨小学 713806 邓麦香
摘要：随着新课程改革的不断推进，在当前的小学数学教学过程中，教师就需要转变教学理念，创新教学方法，提高教学的效果，在课堂上引入探究式教学能够调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维，提高教学的有效性，本文就以新北师大版小学数学教材为例分析如何在教学过程中开展探究式教学，提高教学的效果，培养学生的数学素养。
关键词:小学数学；探究式教学；北师大版
一、探究式教学在小学数学中的意义
在数学教学过程中，探究式教学是当前采用的一种重要教学形式，这种教学形式符合新课程标准的基本要求，在课堂上开展探究教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生的自主探究能力，在当前的数学课堂开展问题探究教学，就具有十分重要的现实意义。在课堂教学中，教师就可以围绕教学内容组织学生参与到教学活动中来，让学生进行自主探究或者进行小组的合作学习，重视学生的课堂体验。开展问题探究式教学，能够充分地发挥学生的主体地位，给学生更多的自主学习机会，促进学生的创新能力提升，其次通过自主探究，能够让学生对于数学知识进行更深入的理解，培养学生的数学思维，在数学教学过程中开展探究式学习，能够提高教学的效果，使学生更加系统地掌握小学数学知识。
二、小学数学探究式教学的相关策略
1.创设教学探究情境，激发学生的探究欲，在小学数学教学中，教师就需要结合学生的年龄特点来开展教学，根据学生的学习规律来组织学生学习，进行课堂教学的设计，由于小学生普遍对于游戏比较感兴趣，因此教师就可以通过创设游戏化的教学情境，让学生开展自主探究，将游戏和小学数学知识相结合，达到寓教于乐的教学效果，例如教师在讲解新北师大版小学数学教材五年级上册《空间与图形》这一部分内容时，就可以为学生创设游戏化的情境，让学生来找出在日常的生活中常见的一些几何图形，挑出一些图形进行分类，并让学生画出这个图形的轴对称图形及旋转90度后的图形，感受空间观念。在教学过程中，通过游戏探究活动，能够使学生认识到图形的基本特点，同时也能够激发学生的探究欲，使学生更好的认识图形，掌握知识，提升数学教学的效果，培养学生的数学思维逻辑思维。
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2.尊重学生的主体地位。在教学过程中组织学生进行探究式学习，就需要重视学生的主体地位，通过适当的方法引导学生，启发学生，使数学知识变得更加生动有趣，让学生更好地掌握数学知识，在当前的教学过程中组织学生进行小组合作学习，是开展探究教学的重要途径，教师就可以根据学生的学习情况来对学生进行分组，通过小组合作的形式展开探究，例如在讲解新北师大版小学数学教材《圆的认识》这一部分内容时，教师就可以把学生分为小组，并设置问题：为什么车轮是圆形的？让学生进行小组讨论，并引导学生做成圆形的话有什么优点？如果是三角形或是椭圆形会出现什么情况？找出问题的关键点，并研究几种图形中心点运动轨迹有何不同，进行解答。让学生动手试用准备好的纸片进行探究，将各图形中心点的运动轨迹找出方法画出来，进行小组讨论，在班级交流中找出答案。通过这样的探究活动就能够激发学生的学习兴趣，使学生对于这一部分知识能够更加深入地掌握，主动的进行探究学习，提升学生的数学思维，开拓学生的眼界，达到探究式教学的基本效果。
3.联系生活实际，培养学生的探究思维。在小学数学教学过程中，教师就需要将课堂教学内容和生活相联系，数学知识可以说是和我们的生活实际具有紧密联系的，在生活中能够体现数学的应用性，同时在数学学习中，我们也可以常常看到一些生活中的学习内容，教师就需要将生活和数学知识相联系，为学生创建生活化的教学情境，培养学生的探究意识。
在讲解新北师大版小学数学教材《人民币兑换》这一部分内容时，教师就可以为学生创设模拟的生活情境，让学生在情境中学习数学知识，教师就可以在课堂上设置一个模拟的小银行机构，让学生轮流来当银行职员，其他的学生扮演顾客，在这样的情境中学习数学知识，教师可以对学生的人民币兑换进行适当的指导，保证活动的合理性和完整性，通过这种方式锻炼学生的数学逻辑思维，使学生对于人民币兑换能够更加深入的认识和理解，并且应用人民币兑换来解决生活中的实际问题，通过这种教学也能够使学生认识到数学在生活中的应用，体会数学知识的魅力，增强教学的有效性。
总而言之，在小学数学教学的过程中，教师要通过开展探究式教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，使学生对于数学知识深入的理解和掌握，在这个过程中教师可以创设问题情境和生活情境，让学生主动思考和探究，组织学生进行合作学习，提高教学的有效性，培养学生的数学核心素养。
论文作者:邓麦香
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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