摘要：本文对翻转课堂做出了简要的阐述，并进一步探讨了翻转课堂模式在大学英语教学中的应用。希望通过本文的分析与研究，能够为大学英语教学的应用水平提升，提供出可供参考与借鉴的内容。
关键词：翻转课堂；大学英语；教学
前言：新时代背景下，随着教育教学体制改革的不断深入，翻转课堂模式被越来越多的应用于高等教育教学之中。就翻转课堂而言，是明显区别于传统教学方法的新型教学模式。通过此种新型教学模式的应用，不仅能够促进学生对课程的理解程度进一步加深，更能以生动、形象的方式，来提升学生的学习兴趣，进而达到提升教学质量与水平的目的。而将其应用在大学英语教学之中，又是如何在全新教学视角模式下，提升学生的英语应用能力与水平？本文将做出简要的阐述与说明。
一、翻转课堂的概述
（一）翻转课堂的含义阐述
纵观传统教学模式，常规化的教学模式中完全是以教师为教学与授课主体。通过教师对课程知识的讲解、课业的安排、以及相关练习内容的布置等，使学生形成被动式的学习。而翻转课堂模式，则是以学生为主体，通过让学生完成课前大量的预习任务，促使学生在学习该课程内容前，便在独立的思考探究中生成诸多疑问。随后，再由教师与学生共同解开所存在的疑问与困惑。在此过程中，教师作为辅助者，加强与学生的交流与互动，使学生能够通过自主学习的模式，来探寻学习中的疑问，进而使学生达到深入了解、掌握、以及熟练运用所学知识的目的。此种模式所展现出的教学效果也更为优异且明显。
在互联网时代的今天，计算机技术在教育行业中的广泛应用，促使翻转课堂模式更为成熟。很多地区高校也充分运用互联网技术、计算机技术等与翻转课堂模式相结合，创新出更为贴近学生日常学习与生活的网络平台或微信公众平台课堂模式。这不仅极大的促进了教育教学资源的利用率，更能使教师从繁重的课业教学模式下解脱出来。从而使教师拥有更多的精力去投身到对学生所学知识的引导与答疑解惑方面，促进教学效果的进一步提升。
（二）翻转课堂的教学流程分析
翻转课堂模式所对应的教学流程可归纳为：（学生）自主学习→（学生）复习+练习→（教师）辅助引导→（教师+学生）归纳与总结。而传统模式下的课堂教学模式则为：（学生）预习→（教师）教授→（学生）练习。由此不难看出，全新的翻转课堂教学模式，与以往传统的课堂教学模式对比，具有极为明显的差异。不仅强调了学生的自主性学习，更将以教师为主体的教授，转变为以学生为主体的预习+复习+练习，且所呈现出的知识也是教师与学生进行共同归纳与总结的产物。
二、翻转课堂模式在大学英语教学中的应用
（一）促进学生英语应用能力的有效提升
首先，促进大学生对英语读、写、以及翻译能力的提升。 通过特定的量化调研方式做出实践与分析，将某大学非英语系大一新生作为调研对象，将其依照班级划分成两组（对照组与观察组），其中，观察组采用翻转课堂教学模式，而对照组则采用传统的英语教学模式。在经过短短两个月的教学成果比对中，应用相同英语试卷的情况下，翻转课堂模式的观察组学生，其英语的测试成绩要显著高于采用传统教学模式的对照组学生。并且，该组学生的英语读、写、以及翻译能力，也较之对照组学生有较大程度的提升。究其根本，英语是一门以自主学习为主的语言类课程，如果自学方法得当有效，其成果很大程度上优于课堂上教师进行知识的教授。而我们所应用到的翻转课堂模式，则也是以学生自主性学习为依托的新型教学模式。通过让学生更大程度发挥主观能动性，进行英语的自主读、写、译等训练，会更加有利于学生对于英语词汇的理解，也能够逐步区分出英语与汉语在语法等方面的差异性，进而促使学生在英语读、写、译方面能力的全面提升。
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其次，促进学生听说能力的提升。现阶段，我国英语教学中存在极为畸形的模式，即很多学生能够在GRE、IELTS、以及TOFEL等国际考试中，拿到笔试高分，但在听说方面却无法做到正常的交流和表达。这就是“以升学为导向”的教学模式所遗留下的弊端。与此同时，缺乏良好的语言环境和应用机会，也是很多大学生听说能力弱的关键性原因。除此之外，传统英语教学模式中，教师课堂上没有足够时间对每个学生进行逐一的针对性指导和训练，这也是大学生英语听说能力提升困难的因素之一。而通过翻转课堂模式，利用很多有效的在线平台，比如蓝墨班课，学习通，讯飞口语系统等，学生便可以利用教师推送或者上传的听说材料，包括音频和视频，通过平台中特有的跟读，录音，智能打分等功能，依照自身实际情况进行自主训练。此种方式既能有效锻炼学生听说的能力，又能快速的纠正学生在口语发音中的错误，进行随时随地的复习与练习。与此同时，英语听说练习在得到由量变到质变的积累后，也会使学生逐步脱离哑巴英语，从而为英语口语能力的提升，奠定下坚实的基础。
（二）提升学生对于英语的学习积极性
语言课程知识的学习，原本便是枯燥乏味且晦涩难懂的，尤其对于语种截然不同的英语而言，更是会导致很多学生难以提升起学习英语的积极性，进而影响到英语知识的掌握与运用。但通过翻转课堂模式在大学英语教学中的应用，则能够有效避免英语课堂教学在有限的时间内，存在的“说的少听得多”问题。既增加了学生在课前、课中、以及课后对英语知识的听、说、读、写、译等时间，又为学生个体英语水平及能力的提升，创造出良好的先决条件。如此一来，便可使学生通过课前预习中的独立探究与课后复习时的自主归纳，来加深对英语知识的理解与运用，使学生能够带着问题在课堂中寻求答案，进而促进学生学习英语的积极性显著提升。与此同时，由于学生进行听、说、读、写、译的时间大多生成于课下，使得教师能够在课堂上，重点进行课程内容中疑点与难点的讲解，使学生可以更好地理解吸收，同时也大大节约了课堂的教学时间。而教学时间的节约，也将为教学效率的提升，起到极为明显的促进与推动作用。
（三）提升认可程度
据某地区高校调查问卷显示，在应用传统教学模式时，该地区所有高校的在校大学生，对于英语教学模式的认可程度仅为25.3%，其中还不乏211与985高校；而通过在此地区所有高校的英语课堂开展翻转教学半年来，学生对现阶段的全新英语教学模式，认可程度提升至72.9%。以山东某高校为例，在实施英语课程的翻转教学模式后，对该校的300名大二学生进行了四个维度（学习态度、成绩提升、课程观念、意见建议）的教学模式认可程度调查。调查结果显示：有超过9成的学生对英语教学的翻转课堂模式持认可态度，且满意度高达97%；同时，有13%的学生表示：在接触翻转课堂模式后，不仅自身的英语学习兴趣得到了提升，且英语成绩也突飞猛进。由此可见，将翻转课堂模式应用于大学英语教学之中，既能够有效提升学生成绩和教学效果，又能显著提升学生对于此种英语教学模式的认可程度。
结语：
综上所述，新形势下，翻转课堂教学模式是符合现阶段中国英语教学国情的全新教学形式。其不仅将教学主体归还于学生，注重学生的个体化差异，更能够有效的缓解或消除学生学习英语时所存在的焦虑心理，使学生找到学习英语的兴趣与自信。同时，通过多媒体教学设备的多感官刺激，也能够显著提升学生学习英语的积极性。因此，翻转课堂模式在大学英语教学中的应用，便具有极大的应用价值和现实意义。
参考文献
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[4]许悦. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J]. 新校园(阅读), 2017(10)
论文作者:杨爱军
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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