何亚玲[1]2017年在《西部山区农村中学思想政治课教学存在的问题及对策研究》文中研究表明中学思想政治课是中学进行德育教育的主阵地和主渠道,是引导中学生树立科学的世界观、人生观、价值观和践行社会主义核心价值观的必修课程,是培养合格的社会主义事业建设者和可靠接班人的重要思想政治保证。但是,长期以来,由于西部山区经济发展水平较低,教育投入不足,教学资源匮乏等原因,西部山区农村中学思想政治课教学的效果不尽如人意。为了增强中学思想政治课教学的针对性和实效性,必须加强西部山区农村中学思想政治课教学的研究。文章以西部山区农村中学思想政治课教学现状为切入点,以国内外的相关研究成果为参考,根据中学思想政治课的内涵、性质、任务,以调查问卷的形式对四川省兴文县农村中学思想政治课教学现状进行实证调研,分析西部山区农村中学思想政治课教学的现状,重点研究西部山区农村中学思想政治课教学中存在的问题及成因,并在此基础上提出增强西部山区农村中学思想政治课教学实效性的对策建议。期望这些对策建议能为西部山区农村中学生的思想政治课学习提供一定的指导,能为西部山区农村中学一线政治教师教学提供一定的参考,能为西部山区农村中学思想政治课教学的改革提供一定的借鉴。
范能能[2]2012年在《中学思想政治课教学存在的问题及对策研究》文中进行了进一步梳理当今世界，经济全球化、政治多极化在曲折中发展，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，国家之间的竞争已经逐渐演变成人才的竞争。人才的培养离不开教育，而德育又是人才教育的首要任务，因此思想政治教育就显得极其重要。学校为了实现思想政治教育目的必须通过各项教育活动，而在众多的教育活动当中思想政治课是核心，其花的时间最多、涉及的教育内容最广，对学生的影响最大。它是实现思想政治教育的主要途径，在思想政治教育中处于中心地位。因此，对中学思想政治课教学的研究，具有积极的理论意义的实践意义。本文从中学思想政治教学的现状出发，分析中学思想政治教学对中学生的重要影响，并对解决教学存在问题的相应对策，为培养优秀的社会主义建设接班人做出一定的贡献。本文共包括以下五部分的内容：第一部分为绪论。主要是提出本文的研究主题，并对研究背景、研究意义、研究思路、研究方法以及全文的基本框架等问题进行阐述。第二部分对中学思想政治教学课内涵以及现状进行分析。第叁部分在中学思想政治课教学的现状上对提出其面临的问题，并对问题的成因进行分析。第四部分在分析中学思想政治课教学问题的基础上，提出相关对策。第五部分总结全文，提出研究不足及展望。
李纯[3]2017年在《项目教学法运用于思想政治综合探究课的研究》文中认为综合探究课位于新教材每个单元之后,发挥着联系和实践的功能,与旧教材编排相比,这是新课程的一个重大变化。新课改以培养学生的创新精神和实践能力为重点,积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践,项目教学法运用于综合探究课的教学正集中体现了新课改的理念。然而,在综合探究课教学的一线实践中存在着诸多的问题,学界的研究也愈来愈多。针对有些并未提及或并未解决的问题,比如教学方法难把握、教学课时有限、探究深度不足,以及项目教学法的适用在思想和现实中可能存在的问题,如综合探究课课时少和项目研究耗时长之间的矛盾、学生能力不足和项目研究能力需求高之间的矛盾等,本文力图通过对项目教学法的良性改造来解决这些问题。但是,关于项目教学法在思想政治课中的研究并不多,在综合探究课中的研究就更少,因此,本文首先通过对项目教学法和其他新型教学法之间的比较,总结出项目教学法具有以项目为中心、以成果为驱动力、以真实情境为学习环境的特质。通过对特质的分析和对综合探究课的分析等,总结出项目教学法运用于综合探究课的可行性和必要性,这是本文的重点之一。接着针对综合探究课在实际教学中存在的部分关键问题以及项目教学法适用于综合探究课教学的些许问题,提出了项目微型化、开发跨学科项目、提供指导性文件等对策,使项目教学法的适用提高综合探究课教学的有效性,同时减轻对师生的负担。最后,为了验证项目教学法适用于综合探究课教学的可操作性和有效性,特进行了行动研究,对其效果进行了总结和反思。
郑庆辉[4]2007年在《初高中思想政治课教学衔接问题分析与对策思考》文中认为近年来，国家加大了基础教育改革的力度，强调要强化素质教育，促进中小学生全面健康的发展。各地也在这方面做了很多工作，取得了一定的成效，义务教育阶段素质教育的质量有所提高。但我们也不能不看到，在这一背景下初中的教学与“高难度、大容量”的高中教学产生了一定的矛盾，两者的衔接问题变得突出起来。高中思想政治课教学与初中思想政治课教学的衔接问题尤为突出，已成为中学思想政治课理论和实践的重要课题，当然也是中学思想政治教育理论研究的重要课题。本文在党和国家基础教育改革文件精神的指导下，从中学思想政治课教学的实际出发，综合运用中学思想政治教育和学科教学理论，对初高中思想政治课教学衔接问题进行了较为深入的探讨。除导论外，全文共分叁个部分：第一部分，论述初高中思想政治课教学衔接的重要性。本文认为这一衔接有利于提高高中新生的适应能力，有助于提高中学思想政治课教学效果，有助于促进学生思想道德素质的持续发展。第二部分，分析初高中思想政治课教学衔接存在的问题及原因。本文认为目前初高中思想政治课教学衔接存在的主要问题有：教材内容联系不紧，教师的教学方式简单重复，对学生能力的要求跨度不合理，对高中新生心理适应注意不够等；这些问题主要是由于课程设置调整的影响、应试教育影响下的思想偏差、学生认知水平的差异、初中和高中考试要求的差异、教学方式的差异、学习环境的差异等所致。第叁部分，提出解决问题、加强初高中思想政治课教学有效衔接的对策：提高认识，加大思想政治课教学衔接工作的力度；依据思想政治课程标准做好知识、能力的衔接；尊重教学规律，实现教学方式衔接；从学生心智和情感特点出发实现有效的教学衔接；遵循思想政治课教学循序渐进的原则；整合教学资源调动各方面力量促进教学衔接等。
纪璐[5]2017年在《中学思想政治课国耻教育存在的问题及对策研究》文中提出随着经济社会的发展,国耻教育也随之淡化。国耻教育关系到社会乃至民族的发展,必须引起重视。对此,必须加强中学思想政治课的国耻教育。本文首先对国耻教育的相关理论概述进行了界定,其次对国内外国耻教育的现状进行了对比,分析国内外国耻教育的情况,在国耻教育理论的基础上,着重分析中学思想政治课中国耻教育存在的问题及原因,分析了中学政治课本及中学政治课教学中的问题并提出对策。不仅从教育内容中找问题,更分析了教育方法,同时结合中学政治课本,具体分析了教学过程的设置,通过课堂教学和实践教学的合力,共同加强中学政治课的国耻教育,为中学思想政治课中国耻教育的研究提供了参考。
窦瑶瑶[6]2014年在《中学思想政治课教学中存在的问题及对策研究》文中认为新课程改革背景下的中学思想政治课取得了一定的突破和创新，但由于传统教学观念的禁锢和应试教育的大的教育背景，使思想政治课在课时安排、教师的教学方式、学生的学习态度和学习方式以及课程评价上都出现了问题和矛盾。本文正是针对这些问题和矛盾，从课程改革的背景、进程为切入点，深度剖析目前中学思想政治课在新课改中出现的问题和矛盾，产生问题和矛盾的原因，并针对原因具体提出可操作性的对策，以期中学思想政治课能在新一轮的课程改革中取得成效，能在中学生思想政治素养、德育素养的养成上产生积极的作用。本文首先阐述了中学思想政治课的课程改革，从构成思想政治课的五大部分：政治法律教育、思想教育、心理教育、道德教育和国情教育在不同阶段所占的比例不同为依据把改革划分为四个阶段进行逐一论述，引出本文研究的主题。进一步分析了新课程改革给中学的思想政治课带来的新变化以及与传统的思想政治教学产生的矛盾。其次，通过深入调查初、高中思想政治教育课的教学实际，阐明目前思想政治教育课的教学现状，从新的教材、教师教学方式、学生的学习方式等方面分析新课改带来的新变化，并着重讲了目前思想政治教学中存在的问题，明确了产生的原因，以及寻求解决矛盾和问题的对策的迫切要求。最后，提出了促进中学思想政治课教学的对策，从教师角色、教学方法、教学环境、教学评价上提出新的要求，并着重针对初中生、高中生不同的身心发展特征来阐述了适合各自的不同的教学方法。
赵玉龙[7]2016年在《农村中学思想政治教学存在的问题与对策》文中研究说明随着国内城乡二元结构差距逐渐缩小,对农村中学教育水平的提高需要达到更高要求。新课程改革的快速推进,使农村中学基础教育得到极大改善,特别是中学思想政治教学水平得到前所未有的发展,但如今还有许多地方的教育现状并不像表面宣传的那么乐观。本文选择河南省沈丘县第一中学作为研究样本,从中选取100名在校学生和10名任课教师作为研究对象,通过设计问卷进行调研,辅助现场问题拓展,对10名教师进行现场访谈。最后将获取的数据,按照定量分析与定性分析相结合的方式加以计算,掌握第一手的数据信息。通过数据信息的分析不难发现如今思想政治教育中还存在的诸多问题,不仅教师自身存在着教学内容枯燥、教学方法单一等问题,而且学生也有思想上不重视、参与积极性不高等问题,就连教书育人的场所学校也存在的许多问题,比如教师培训机制相对落后和政治教育环境不够完善等,这些问题都导致思想政治教育不能达到预期期望的效果。对于发现的问题,笔者也进行深入的分析,得出原因有以下几点:一,农村中学教师整体素质偏低,因此教学水平提升困难。主要表现在教师综合素质不高,教学思维缺乏创新;二,农村学生综合认知水平受限,导致参与教育的热情不高,主要因为经济意识比较突出和传统认知还普遍存在;叁,思想政治教育环境没有形成,致使落实效果不够明显。而导致教育环境没有形成的原因还是和整个社会有密切联系,城乡二元结构的影响较深,传统的分科现象突出,农村的家庭教育不够重视等。在对问题深入分析后找到解决办法是本论文的价值所在。首先要改变农村教师传统思想,增强教师教育创新意识,要让教师自身加强对教学内容的研究,进而灵活运用各种载体;其次要完善农村思想政治教育环境,提高学生主动参与的积极性,要从学生传统的思想认识入手,积极调动学习兴趣;最后整个社会都要重视思想政治教育,政府部门要加大对农村中学教育的支持力度,提高思想政治教育的质量,学校要构建科学合理的教学评价体系,加强农村教师继续教育的培训,在原有教育设备的基础上提高质量。
陈溪[8]2008年在《农村高中思想政治课教学存在的问题和对策》文中进行了进一步梳理高中思想政治课是一门对学生进行马列主义,毛泽东思想基本理论和社会主义政治、法律、道德等方面知识教育的课程,是高中德育工作的主要途径。它对提高中学生的思想道德素质,帮助中学生树立科学的世界观、人生观、价值观,有着不可取代的重要作用。现阶段我国高中思想政治课教学,特别是农村高中思想政治课教学还存在着很多问题,不能适应培养社会主义新农村建设人才的需要。对这些问题进行深入分析,并采取切实措施解决这些问题,是当前我国中学德育重要的理论和实践课题。本文在党中央有关加强和改进中学德育及思想政治课教学文件精神指导下,运用思想政治教育学以及中学思想政治课教学理论,对现阶段我国农村高中思想政治课教学中存在的问题及其对策进行了较为深入的探讨。论文分为叁部分:第一部分,分析我国农村高中思想政治课教学存在的问题。本文认为,目前农村高中思想政治课教学存在的主要问题是:政治课地位受到冲击,课时得不到保证:教学方法和手段缺乏创新:教材内容陈旧,不能满足社会发展的要求和学生发展的需求;思想政治课教学表现出突出的功利性倾向等。第二部分,探讨了思想政治课教学问题的原因:思想政治课教学指导思想上的“唯智倾向”:思想政治课对农村高中生提出的要求过高;思想政治课教师教学业绩评价机制不合理;高考及其制约下的考试评价制度的弊端等。第叁部分,提出了解决问题、加强思想政治课教学的对策:提高对思想政治课教学重要性的认识,充分发挥其德育主渠道作用;加强和改进思想政治课教学,增强教学的有效性;建立健全科学合理的教师评价机制,提高教师教学的积极性;实现思想政治课教学方法的多样化和教学手段的现代化:努力提高农村高中思想政治课教师的素质和教学水平等。
徐振启[9]2013年在《讨论式教学法在思想政治课教学中的应用》文中研究指明讨论式教学为我们提供了一个很好的途径，讨论式教学的特点和结构符合思想政治课、特别是中学思想政治课的教学特点，通过讨论式教学在思想政治课教学中的应用，能够更好地发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，使二者的关系在教学中得到和谐统一。讨论式教学法在思想政治课教学中具有较强的适用性，思想政治课的特殊性需要运用讨论式教学法，现代教学发展要求思想政治课运用讨论式教学法，新课改对思想政治课教学的教学方法提出了新要求，讨论式教学法适应了思想政治课教学中学生的新需求。思想政治课讨论式教学可以采用案例式、主题式、嘉宾式、辩论式、读书会式、课题研究式、情景模拟式等基本模式。在思想政治课中实施讨论式教学，要根据课程内容和教学目标以及学生群体的不同特征来选择不同的操作模式。中学思想政治课讨论式教学可以分为叁个步骤，即准备、讨论和总结叁个环节。组织和实施讨论式教学，要依循思想政治课教学的原则，根据学生的接受程度、教师的能力、思想政治课教学的改革与创新以及教学设施和教学环境开展。推进讨论式教学的对策和途径包括：建立思想政治课教学评价体系，科学评价讨论式教学实效；实时跟踪调查，及时掌握思想政治课讨论式教学存在的问题；转变思想政治课教学思路；整合各种教学资源；创造和谐的教学氛围；处理好教学环节中的几个关键问题。
李志子[10]2016年在《新课改下中学思想政治课分层教学方法研究》文中研究表明随着素质教育的普及和新课改的全面开展,传统的以传授知识为主的教学模式已经不能满足教学发展的要求,信息时代对人的培养和教育需要摒弃一切陈旧的教学方法。就思想政治课教学而言,我们不仅需要向学生传授基本的学科知识,同时还需要培养学生的学科兴趣,引导学生形成正确的价值观念,促进学生的身心全面发展。本文从分层教学的视角出发,以山东省淄博第一中学为考察对象,具体探讨分层教学法在该校思想政治课中的实施状况,希望通过调查研究,总结经验,找出差距,进一步促进思想政治课教学效果的最大化。本文主要围绕下列要点展开研究:第一部分:从教育学理论的角度,对分层教学方法的理论基础、基本内涵及其主要特点等进行阐述,揭示分层教学方法产生的内在机理与作用。第二部分:以山东省淄博第一中学为研究对象,对分层教学方法在该中学思想政治课教学中的具体实施状况、所取得的效果及其存在的问题进行分析研究。第叁部分:针对存在的问题,提出具体的改进意见和措施,以此促进中学思想政治课教学的发展,帮助学生形成正确的价值观。总之,学生差异性决定了中学思想政治课实施分层教学的重要性,实施分层教学可以满足不同层次学生的学习需求,能够进一步提升学科教学效果。
参考文献：
[1]. 西部山区农村中学思想政治课教学存在的问题及对策研究[D]. 何亚玲. 西华大学. 2017
[2]. 中学思想政治课教学存在的问题及对策研究[D]. 范能能. 重庆师范大学. 2012
[3]. 项目教学法运用于思想政治综合探究课的研究[D]. 李纯. 南京师范大学. 2017
[4]. 初高中思想政治课教学衔接问题分析与对策思考[D]. 郑庆辉. 华中师范大学. 2007
[5]. 中学思想政治课国耻教育存在的问题及对策研究[D]. 纪璐. 青岛大学. 2017
[6]. 中学思想政治课教学中存在的问题及对策研究[D]. 窦瑶瑶. 燕山大学. 2014
[7]. 农村中学思想政治教学存在的问题与对策[D]. 赵玉龙. 河南大学. 2016
[8]. 农村高中思想政治课教学存在的问题和对策[D]. 陈溪. 华中师范大学. 2008
[9]. 讨论式教学法在思想政治课教学中的应用[D]. 徐振启. 东北师范大学. 2013
[10]. 新课改下中学思想政治课分层教学方法研究[D]. 李志子. 贵州师范大学. 2016