广东省五华县洑溪中学 514437
摘 要：通过对目前初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育，提出了应根据课件的使用的时机，突出教学重点、难点，课件画面简洁、形象深刻、操作简便特点，抓住切入点，恰当运用多媒体，创设情境，激发兴趣，强化感知，突破疑难，模拟操作，深化理解，多媒体运用从科学性、教师的主导作用、界面、创新和实效方面的评价，最后在多媒体教学中应注意的问题探讨。
关键词：多媒体 课件 应用教学
多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究的初步能力,进而促进创新教育的有效实施。
本文根据笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对恰当运用多媒体实施创性教育等问题进行了粗浅探讨。
一、课件的使用的时机
在学校教育教学中，使用PPT课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便，没有复杂、华丽的画面和音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题，用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用课件进行辅助教学。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体
1.创设情境，激发兴趣时切入。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合、图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。
2.强化感知，突破疑难时切入。初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
3.模拟操作，深化理解时切入。心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。这种让学生动手操作、观察、探究教学效果为创新思维的形成打下基础。
三、数学中多媒体运用的评价
多媒体运用是为课堂教学服务的，其价值只有在教学实践中才能体现出来。评价一堂课的好坏有诸多标准，而评价多媒体的使用效果，其标准也不是单一的，一般要以多媒体课件本身的科学性、多媒体的操作技巧、教学实效等方面进行综合评价。
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1.多媒体课件的科学性。是指整个课件内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合数学学科特点相结合，突出数学的思维特点，是否符合心理学规律，这是一个课件能否成功的最重要标志，也是课件能否正常使用并取得效果的前提条件。课件，应操作简便、画面美观、谐调；切换快捷、形式有趣；能很好地吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的疲劳。避免滥用或炫耀计算机技术而造成教学噪音。课件，应该突出教学重点，对重点内容用突出的技术手段加以显示和处理，并可以用多种方式反复强调和表达。这样，难点就容易突破了。
2.好的课件应有利于发挥教师主导作用。在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件喧宾夺主。评价课件运用效果好坏的一个重要标准，就是是否有利于教师发挥了主导作用，以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。教师的主导作用在于：精心设计教学过程；通过教学层层分析和深入讲解帮助学生在头脑中逐步建立数学模型；引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题，直至解决问题，并形成正确的数学概念。在这完整的教学过程中，课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用。所以，教师是课堂的主导，要防止用课件来完全替代教师，切不可将课件当成学件来使用。
3.课件操作界面要简单。教师或学生在课堂上，耗费许多精力用在课件的技术操作上就会产生负面作用。课件操作界面简单，使学生的精力与思维集中在数学知识的探求上，而不是在繁锁的电脑操作上。课件操作界面简单，不等于课件设计的思维训练过程简单化。简单陈述性的设计（俗话说，课本搬家、活动挂图等）的课件都不是最佳课件。
4.多媒体实施创新教育的评价。对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。多媒体以其集图文声像和三维动画为一体、直观、灵活等优势运用于初中数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。
5.课件教学实效的评价。一般情况下，教师可以通过直观感受来评价课件的教学效益。教与学的难易程度，可从两方面进行评价：一个是教师本人感觉课堂讲述是否顺畅，教学难点是否顺利突破；另一个是注意观察学生课堂表情，是否很快理解教学内容，掌握了学习重点。对学生掌握知识程度的评价，可以通过课堂提问和练习、课堂小测验、课后考试等教学反馈手段来进行。经常使用课件上课的班级，还可以通过学生思维能力的考查，来评价课件的使用用效果。
四、多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学有助于学生思维的发展、知识的同化和创新能力的培养，在提高课堂教学效率方面发挥着重要的作用。但多媒体毕竟是一种辅助手段，应注意以下问题：第一，力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养；第二，教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高；第三，多媒体课件不能代替规范、系统性的板书；第四，不能忽视抽象思维能力的训练；第五，加强学生情感、意志、价值观等的培养。
参考文献
[1]全曰制义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011年7月。
[2]周贵良 多媒体在初中数学课堂教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2011，10，（3），31-33。
论文作者:胡为林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/8
标签：课件论文; 多媒体论文; 学生论文; 评价论文; 操作论文; 教师论文; 思维论文; 《中小学教育》2019年第346期论文;