新课程背景下班级的“双轨制”管理，本文主要内容关键词为：双轨制论文,新课程论文,班级论文,背景下论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
普通高中新课程改革(以下简称“新课程”)的有序推进，使学校德育和班级管理出现了许多新情况和新问题。传统的班级管理制度遇到了新挑战，传统的班主任制度遇到了新问题。
一、必须界定的几个概念
新课程改革过程中出现了一些新名词，如选课制、走班制、导师制、行政班、教学班等。笔者发现，无论实践中还是交流中，人们对这些名词的内涵和外延有着多种理解，存在混乱和模糊不清现象，必须予以科学的界定和说明，以便大家能够准确地交流和使用。
1.选课制：新课程背景下产生的一种课程组织形式。它是学生根据个人兴趣及需要，在国家、地方和学校开设的选修课程中进行自主选择的一种课程管理制度。这种课程管理制度和大学的选课制度相似。
2.行政班：班级授课制下的班级概念。其主要特点是由固定的学生、固定的教室构成，由班主任进行管理。
3.教学班：新课程背景下相对于行政班的一个班级概念。其特点是由不同行政班的学生临时组成，教室会由于学科不同发生变化，没有班主任。教学班是在选课制基础上，由于教学的需要而产生的。
4.走班制：新课程背景下产生的一种教学管理形式。选课制的实施使同一行政班的学生在不同的教学班上课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。过去很多学校组织的分层教学的班级组织方式也属于走班制。
5.坐班制：与新课程背景下走班制相对应的一个班级管理概念。提出“坐班制”概念主要是为了区分和明确走班制概念，坐班制与行政班管理相对应，走班制与教学班管理相对应。新课程之前，我国一直使用的是坐班制的班级管理方式。
6.导师制：新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的学生管理制度。中小学导师制的灵感来自大学的“导师制”，有多种组织形式，是班主任制的补充。在新课程背景下，为了缓解班主任的工作压力，导师承担了班主任的部分管理职能。
7.班主任制：与新课程背景下导师制相对应的一个学生管理概念。班主任制与行政班管理相对应，班主任负责对行政班及班级所有学生进行全面管理。在班级管理上，我国一直沿用的是班主任制。
在这七个概念中，选课制是一个独立和引领性的概念，行政班、教学班、坐班制、走班制、班主任制、导师制六个概念在新课程背景下形成了相互对应的关系。(见下图)
二、必须建立“双轨制”班级管理制度
走班制的实施，行政班、教学班的管理，导师制的落实，这些都是新课程背景下班级管理中急需解决的问题。笔者认为，在新课程实施过程中，为了适应新情况和解决新问题，必须重构班级管理组织形式，在现有的班级管理制度基础上，探索走班制、教学班、导师制的实施方式，建立“双轨制”的班级管理制度。
1.行政班和教学班相结合的“双轨制”管理
与以往的课程改革相比，这次新课程改革的形式、内容、力度都非常大。但是相应的，教学管理的变化并不大。除增加了一些诸如学分制、综合实践活动、综合素质评价等新的管理内容外，管理形式没有大的变革，行政班仍然是主要管理方式，行政班下的班委会、团委会、科代表、小组长等都没有发生变化。我们需要研究和探索的是教学班的管理，我认为，教学班也应该建立类似于行政班的班委会，并分小组进行管理，而教学班的任课教师就是这个班的“临时班主任”。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。
实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，可以从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，从而提高班级管理的有效性。
2.坐班制和走班制相结合的“双轨制”管理
坐班制和走班制是与行政班和教学班相对应的管理概念。坐班制和走班制强调地域和时空概念，行政班和教学班突出班级管理内涵的差异。实行坐班制和走班制相结合的“双轨制”管理，要求学校对学生提出时空管理概念，只有在教学班上课时才存在走班制管理，其他一切时间、空间和活动内容都应该在行政班的基础上实行坐班制管理，否则容易出现管理的真空和失控。
在实行坐班制和走班制相结合的“双轨制”管理过程中，必须建立相对应的管理制度，并对学生进行相应的管理教育。比如，在没有更多辅助教室的学校，行政班和教学班、坐班制和走班制使用的空间有时是重叠的。在同一时间内，所有班级都走动起来时，坐班制的教室就成了走班制的教室，这样就会出现学生的书本资料以及物品的存放和管理问题，学校必须科学合理地解决。在坐班制教室内为每个学生准备一个储物箱是一种办法，对学生进行有针对性的教育和管理也是一种办法，但必须教育在前，并建立相应的规章制度，否则就会产生很多矛盾和问题。
3.班主任制和导师制相结合的“双轨制”管理
新课程背景下，实行班主任制和导师制相结合的“双轨制”管理是非常必要的，它既是指导学生选课、缓解班主任工作压力的需要，也是落实全员德育的需要。实行班主任制和导师制相结合的“双轨制”管理必须厘清班主任和导师的责任，否则可能会出现推诿扯皮的现象。导师是班主任的助手，导师的职责不能无限扩大，班主任必须承担起管理班级和教育学生的主要责任。
按照《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，要做好中小学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，要组织好班集体活动，关注每一位学生的全面发展。这是班主任的基本职责，也是新课程背景下对班主任的基本要求。班主任要积极主动开展工作，支持导师的工作，调动导师的积极性和主动性，最大限度地开发导师的教育潜能。
“双轨制”管理应该成为新课程背景下班级管理的基本组织形式。它可以实现行政班和教学班、坐班制和走班制、班主任制和导师制的有机结合，实现课改之前和课改之后班级管理的有效对接。
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