谈课堂环境下的教学互动
◆孙俊芳
(河南中医药大学)
【摘要】 课堂教学的过程就是互动的过程，包括人与教学资源、人与教学媒体、人与人之间的互动，其中有显性的，也有隐性的互动。在课堂的教学互动中，教师起着能动的创造性的作用。基于社会建构主义的理念探讨如何进行课堂互动的设计、确立互动的主题和任务、优化互动实施的过程、保证互动的效果，这些因素将直接影响着课堂教学的效果和整个教学的质量。
【关键词】 课堂 教学互动 学习共同体
一、引言
课堂也是一个生活世界，是一个学习共同体，是教师与学生、学生与学生、人与教学资源、人与教学媒介不断进行互动的过程。课堂原本就不是一个寂静的世界，而是每一个学生所拥有的“目标、价值、兴趣、爱好”生生不息的生命的世界。理想的“课堂”原本应是互动的、知性灵动的天地。
那么，如何更好地设计、调控课堂环境下的教学互动，使之更加符合学生的年龄特点和学习需求，达到更好的互动效果，是教师应该具备的教育智慧。教师是教学活动中最活跃、最能动、最富有生命力和创造力的因素，而学生则是教学活动中最重要的因素，所有的教学活动要通过学生来践行，所有的教学效果要通过学生来检验。教师和学生的互动在当今时代已经远不仅仅局限于传道受业解惑，教师要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的“引路人”。因此，作为课程教法的开发者和建设者、教学的研究者、创造者，教师应该成为课堂互动的设计者、指导者、实施者和评价者。
二、课堂互动的类型
课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。广义的课堂互动，可以分为人与人、人与资源、人与设备之间的互动。人与人指的是师生互动、生生互动，可以是一对一、一对多，也可以是小组式。人与资源指的是师生和教材及其他教学资源之间的互动，包括对教材中教学内容的取舍、调整、增删、修改等，也包括对教学内容的解读、分析和操练。人与设备指的是教师、学生对电脑、多媒体课件等之间的互动。
在上述几方面的互动中，突出的问题是目前越来越多的老师对多媒体课件等过度依赖，导致人与人之间的互动被忽略或挤压。视频、音频材料的使用能够使课堂更加生动，但是使用失当也会起到反作用。因此利用多媒体进行教学要遵循以下原则：辅助性原则、针对性原则、适度性原则和交互性原则。教师始终是主导，避免让教师成为课件的附属品，成为教学设备的操作员。
从另一个维度也可以将教学互动划分为显性互动和隐性互动。显性互动指的是课前演讲、课堂的讨论、问答、比赛、游戏等比较显著的互动形式。而隐性互动则指的是师生之间观点的交流、思想的碰撞和情感的共鸣。前者多见于中小学阶段的教学，后者更多见于大学课堂。目前存在的误区是人们提到互动，往往会重视显性互动，而忽略隐性互动。造成的后果是为互动而互动，为热闹而热闹，缺乏深层次的互动与交流。
三、课堂互动的设计
具体而言，可以从以下几方面促进互动的效果：
课堂导入趣味化。例如，在讲“Five Symbols of American Culture”这一课时，可以先从中国的文化象征入手，让学生以头脑风暴的形式说出中国文化的象征。例如：the Great Wall，Dragon，Martial art，Peking Opera，Terra Cotta Warrior，lunar calendar，Chinese Zodiac Animals和TCM等。或者让学生回忆好莱坞影片《功夫熊猫》中嵌入的中国元素，如Chinese chopsticks，Chinese Bamboos， Chinese Lanterns，Chinese Red，Chinesebrush，Chinesepanda， Chinesekongfu，Chinesescroll，Chinese food，Chinesedragon，Chinese acupuncture，Chinese Building等。让学生体会文化象征的含义和影响力。
比如，对金庸小说营造出一个让人迷恋的世界“江湖”二字的理解与翻译：波士顿大学比较文学系教授Petrus Liu的解释是：
滑窗宽度的取值与饱和度存在一定联系，图4为最优滑窗宽度与饱和点数的关系，当饱和点数小于初始窗宽W0时，最优窗宽在初始窗宽周围波动，当饱和点数大于W0时，最优窗宽与饱和点数大致成线性关系.
智慧养老是指以物联网、大数据、人工智能、区块链等基础技术设施为载体，以智慧社区、智慧城市、智慧社会等社会基础设施为依托，以第三方专业服务组织介入服务为保障，在整合老年人群体养老服务资源的前提下，形成的资源数据互联互通、资源统一调度的新型养老服务模式。
These characters travel through the jianghu，which literally translates as“rivers and lakes”，but metaphorically refers to an alluvial underworld of hucksters and heroes beyond the reach of the imperial government.
这些小说人物在江湖中闯荡。“江湖”从字面上直译就是“江流与湖泊”，但是它实际上喻指一个由沉淀在社会底层，远离庙堂之外的商贩和豪杰们组成的地下世界。)并由此可以展开对翻译批评的批评，如《射雕英雄传》译者郝青玉(Anna Holmwood)所言：“The greatest loss that can occur in translation can only come from not translating it at all.”(翻译会产生的最大损失，只能是不翻译这本小说。)
备学生。对教学对象进行学情分析，了解他们的年龄特点、兴趣需要、价值观念、背景知识等，才能有的放矢地采取恰当的教学方法，有效的教学媒体，和最佳的时间分配。因为学生不是空着脑袋走进教室的。
课堂主题明确化。课堂上所有的互动，一定是围绕着一个主题的，重点要突出，难点要化解。一首歌最难忘的歌词往往是副歌部分，因为它是重复得最多的部分，同样，一节课也要让课堂的主旋律在学生头脑中反复萦绕、如音绕梁、三日不绝。所以，要在分析—实施—反馈三个阶段都要考虑课堂的目标和主题。
备教法。教学环节的任何一个阶段都可以有互动的参与，如复习检查可以通过提问的方式以已知带未知、以旧知带新知，在新旧知识之间建立联系。讲练新内容时可以用图片、故事、文化背景、时事新闻、录像、节日、广告等导入新课，讲解新知时可以随时穿插提问和演示，调动学生思维、活跃气氛。操练新知需要和讲解配合进行，讲练结合，更离不开互动的设计。巩固新内容则是将所学知识系统化、条理化，对本课内容进行总结、概括和复述。布置课外作业是将课内与课外学习相结合、课堂教学与自主学习相结合，引导学生查阅参考书目、浏览相关网站、搜索相关信息等，也是对课堂教学的有效回应。
1.Where am I(我在哪里)？
有句话说“Tell me and I forget; Teach me and I remember; Involve me and I learn.”告诉我，我将忘记；教给我，我将记得；让我参与，我将学会。
课堂教学是一种以教材为媒介，教师的教授活动与学生的学习活动这三者之间的互动过程。在此意义上，备课三备(备学生、备教材、备教法)都是对互动的设计和准备。
备教材：教材不仅仅指的是教科书，而应泛指一切和本课教学目标一致的、可供使用的教学资源。包括预设资源和动态资源。预设资源指的是教科书、参考书、教学设计上准备好的内容，动态资源则可以指本领域的最新发现、新的文化现象、新的校园事件或者国际事件等等。这部分资源使用得当，往往可以产生意想不到的效果。
由上式可知，系统状态x1e=xeq的平衡位置并未确定。即当导轨的俯仰角为0°时(导轨保持水平)，小球可以在导轨上任意位置保持平衡，电机通过带传动在导轨上施加的平衡力矩，使得小球保持静态平衡。在实际问题中，显然选取x1e=0(小球位于导轨正中心)，故Ue=0。
教学风格个性化。每个老师都有自己独特的教学风格，千人千法，不必强求一律。同一套教材，不同的教师会有不同风格的演绎。老师可以根据自己的个性、气质、能力结构，形成最适合自己的教学风格。只要能最大程度地发挥自己的长处，避开自己的短板，达到自己力所能及的最佳的教学效果，就是最好的教学方法。
备课时还需要考虑学生的专业背景，如在给中药学专业的学生上课时，可以适当引入一些中药谜语，如妇产房(生地)、老骥伏枥(远志)、一令又一令(千张纸)、仙人之歌(神曲)、孤零的一生(独活)、酣睡(安息香)、条条大道无阻挡(路路通)、读书好处多(益智)、匿藏和尚(密佗僧)等。
The word literally translates as“rivers and lakes”，but is typically used to mean people who live in a world parallel to conventional society，one that operates by its own laws and code of ethics. It is closely linked to another wuxia term， the wulin，or“martial arts forest”，referring to a community of people practicing martial arts.而《纽约客》(The New Yorker)却做出了这样的阐释：
确定起点状态：
②设计边坡轮廓面的开挖偏差：在一次钻孔条件下开挖时，不应大于其开挖高度的±2%，在分台阶开挖时，其最下部一个台阶坡脚位置的偏差，以及整体边坡的平均坡度，均应符合施工图纸要求。
2.陈述教学目标：Where am I going(我要去哪里)？
甘肃地区今年蔬菜种植户亏损较为严重，后期价格大幅下滑，很多蔬菜价格已经跌破历史水平。很多经销商预测，明年土地撂荒现象可能会加重。这种现象的出现直接影响农民的购肥积极性，这也成为农资行业的恶性循环“黑洞”。
3.设计教学方法：How can I get there(我如何才能到达那里)？
4.互动的过程。
明末清初著名书画家傅山的大儿子傅眉也擅长书法，并一直学习傅山的字体，达到了可以乱真的地步。一天，傅眉故意将自己按傅山笔意所写的一幅字放在桌上，看其父能否辨别。傅山看到后，误认为是自己所写，暗暗吃惊：笔力沮丧，中气已绝，莫非大去之日不远？没过多久，傅眉猝死。傅山悲伤之余，又拿起那幅字细细端详，才发现那是傅眉所写。
在整个互动的过程中，教师要起到主导的作用，在任何活动出现偏差，目标出现偏离，中心出现转移的时候，教师要随时把方向扭转回来。如同放风筝，无论风筝飞得多高，飞得多远，线始终在教师手里。此外，在互动过程中还要做到以下几点：
讲述与倾听：教师讲述的声音、语流、语速和语调要符合学生的年龄特点和接受水平，过高的音量和过低的音量都不利于学生的接受，语速要适中，语调要富于变化，才能抓住学生的注意力。内容的表述要浅显易懂，深入浅出，适当使用比喻、拟人、夸张等修辞手法可以使平淡的内容妙趣横生。
当前在社区糖尿病患者管理中，仍面临巨大的挑战，比如糖尿病患者多年来形成的就医习惯，基本药物制度药品目录限制，医保的差异化报销比例，分级诊疗政策的宣传，基层医疗机构服务能力，上转容易下转难等造成了糖尿病患者随意就诊、重复检查等问题，导致优质医疗资源的紧张和浪费。
提问技能。提问要有针对性和区分度。要紧紧围绕本节课的教学目标和内容设计问题。不同难度的问题时为了让所有的学生都有参与的积极性和成就感。提问要多角度、多方式进行，以从不同侧面考量学生的理解和学习效果；提问可以贯穿于任何一个教学环节，不仅仅用于复习和巩固，这样可以使互动贯穿每一个阶段，使学生始终和老师处于积极的交流状态。
叫答方式。可以指定叫答，也可以自由叫答，越是灵活多样的叫答方式，越能够调动学生积极性。比如，在讲解生词和课文时可以让学生按顺序依次朗读；在分析语段、语篇时可以根据学生语言水平随机叫答。
比如，在引用四季的诗词时可以随时点到学生，以锻炼学生的反应能力、检验学生对这些诗词的熟悉程度。春：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；长恨春归无觅处，不知转入此中来；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；稻花香里说丰年。听取蛙声一片。秋：空山新雨后，天气晚来秋。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。冬：墙角数枝梅，凌寒独自开；日暮苍山远，天寒白屋贫。
课堂教学是师生共同完成的，课堂教学是否成功，和以下因素有关：学生是否参与？多少学生参与？学生以怎样的方式参与？因此，叫答要面向全体学生。
五、结语
课堂的教学效果，在很大程度上取决于互动的设计、互动的实施以及互动过程中教师和学生角色的调整与配合。教师对学生的准备、教学资源的准备、教学方法的掌握以及教学过程中每一个细节的准备越充分，教学互动的参与度就越高，互动的效果就越好。教师和学生在互动中思想的碰撞、观点的交流和情感的共鸣，决定着这个共同体一起成长的无限可能性。
在教学实验过程中，选取我校护理本科2015级的学生115名作为研究对象，其中，1班49名，2班56名。采用便利分组将其分为观察组与对照组，两组学生在学习能力、知识基础等一般资料方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。均已经接受基础护理学、内外科护理以及健康评估等知识。为避免教师差异引起的结果变动，在教学实验中由同一名教师进行理论与实验课。因此两组学生开展综合设计教学实验具有可比性。
参考文献：
[1]钟启泉.“课堂互动”研究：意蕴与课题[J].教育研究，2010，(10) ：73.
[2]摘自习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中讲话.
[3]摘自习近平总书记在北京市八一学校看望慰问师生时讲话.
[4]韩光.学生自主学习与课堂互动教学[J].教育探索，2003，(01).
[5]佐藤学.课程与教师[M].北京：教育科学出版社，2003.231.
本文系河南中医药大学2018年度课程思政项目《汉语国际教育课堂教学法》阶段性成果；以及河南省哲学社会科学规划项目《中华优秀传统文化视野下中医药高校思想道德建设路径和策略研究》阶段性研究成果，项目编号：2018BJY018。