广东省清远市清城区清城中学 广东清远 511500
摘要：初中英语模块整体教学模式,是以整合一个模块的语法知识为主而形成的模块教学模式，当中强调各个模块之间的衔接性和整体性，模块间可以多方面、多角度进行重组。本文由一节以“情绪与情感”的话题复习课进行分析论述模块整体教学法的有效性。
关键词：话题复习；模块整体；有效性
一、引言
语言是一个整体，但绝不是语音、词汇、语法等各语言的部分简单相加之和，而是各自独立又互相统一。模块整体教学就是以模块为整体开展话题教学，教学过程中应以整体为目标和学生为中心，同步培养各项语言技能。“building blocks”（模块建筑体系），它按照：“话题--功能--结构--任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，能有效培养学生综合运用英语的能力。
二、课例描述
（一）、教学设计说明
1.教材、学情分析
本课内容由《中考突破》和《中考宝典》中相关的内容重新整合而成，以“情绪与情感”为话题，以表达情绪情感的词汇、短语为主线，学生通过整个话题的复习，不仅对表达情绪情感的词汇与短语等的用法有了进一步的了解，而且还进一步复习了如何表达情绪和情感。本课以话题复习的形式，通过帮助学生借助学习策略（通过按词性分类来记忆单词）和语篇对单元的词汇、语法、功能（以篇促写）等进行全面复习与提升。
本节课根据九年级学生第二轮复习的情况，在本节课的活动设计上，笔者采用了游戏、头脑风暴等灵活多样的方法，让他们在轻松的学习过程中掌握所学的知识。本节课所设计的活动一方面由词到短语到句到篇章，由易到难地安排各种不同的训练，符合语言学习的规律；目的在于培养学生读、说和写的综合运用能力。
该班有47人（其中男生25人，女生22人），英语总体水平中等，个体差异较大。大部分同学可以简单表达自己的情绪与情感，例如，I am happy/ I am worried about my grandfather等句型，但不具备融入篇章的篇章结构图式去理解或使用表达情绪和情感的词汇和短语。
2.教学目标与重难点
让学生复习巩固与本话题相关的词汇、句子，运用与本话题有关的短语。并且根据所学习的内容，学生能用英语表达自己的情绪和感受，同时，能够掌握记忆词汇的方法。使学生能够熟练掌握与话题相关的词汇与表达，培养和提高学生用英语进行思维和表达某个话题的能力。通过由易到难的梯度设计，帮助学生树立学好英语的信心和决心。在话题的激励下，引导学生积极参与课堂活动，善于表达自己和理解别人的情绪和感受。
学生掌握记忆词汇和短语的微技能，为以后的学习奠定基础，以及对情绪和情感的表达。根据所学习的内容，表达和理解情绪与情感，如何掌握书面表达的技能技巧。
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3.教学构思
新课程标准指出：“任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机。通过完成任务的过程加以展示任务成果的方式来体现教学成就”。学生有了具体的动机就能主动地学习，并且主动地运用所学的语言去做事情，在做与学的过程中发展了语言的能力。因此本节课以任务型教学（Task-based Language Teaching）,作为课堂教学设计理念。创设尽量真实的交际环境，在课堂教学中展开围绕所学的语言内容和知识的、具有交际特征的语言实践活动。
4.教学过程:
Step1. Warming up(2")
1. Make greetings, creating an English atmosphere.
2. Play a guessing game to lead in to the topic and talk about the feelings and emotions.
Step2. The skills of remembering and using words and phrases(18")
1.Draw a mind map and family tree.
2.Divide the words according to the part of speech.
3.Read the words aloud.
4.Complete the exercise of phrases.
5.Translate some sentences.
6.Complete the short passage.
设计意图：紧密联系学生的知识储备，利用不同情绪的表情图，一方面让学生说出相关的单词，另一方面设置思维导图，使他们积极主动的回忆这些关于情绪与情感的单词，帮助学生复习单词和短语。
Step3. Read and find the details (7")
1.Read a passage about “friends” and finish the exercises.
2.Check the answers.
设计意图：在引导学生解决问题的步骤中，通过对答案的核对，指出完形填空语篇的特点和解决问题的技巧。让学生总结完形填空的解题技巧。通过在引导学生解决问题的步骤中核对答案，指出课文完成的特点和解决问题的技巧。让学生总结课文完成的解题技巧。
三、小结
在本文所探讨的案例中，笔者根据教学内容的特点和学生情况，围绕“情绪与情感” 这一话题设计的话题整体复习课，在英语模块整体教学模式下，有效地促进了学生语言的习得，提高了学生输出的质量，也重视起学生的兴趣培养，从而让学生能够主动的融入到教学课堂当中去，激发他们的兴趣，并彻底的改变教学模式及效果。总之，模块整体教学法构建了高效的英语课堂。
参考文献：
[1]易仁荣． 初中英语模块学习法[M]．北京.外语教学与研究出版社．2014
[2]沈华冬．谈初中英语模块整体备课观的树立[J]．考试周刊，2012（63）．
[3]陈琳，程晓堂，王蔷. 英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002
论文作者:何笑霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 模块论文; 话题论文; 情绪论文; 情感论文; 英语论文; 词汇论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;