云南省文山州富宁县田蓬镇田蓬中心小学 663400
摘 要：小学语文教学是基础教学，随着新课程的不断深入，小学语文课堂教学也在发生着巨大的变化，为了适应新课程改革的需要，在重视学生双基教学的基础上，更加偏重于对学生的情感教育，通过情感教育来培养学生的人文素养及审美意识。在具体的课堂教学中培养学生的求异思维，从而不断提高学生的创造性学习能力，最终实现高效的语文课堂教学。
语文是一门工具性与人文性统一的学科，在小学基础教学中语文是重点教学之一，学好语文对学生以后的生活与工作有着非常重要的意义。因此，小学语文课堂教学显得十分关键。传统的语文教学主要是向学生灌输知识与基本技能，重视字、词、句、段的分析，将课文看成是一个物体。然而一篇文章是由具有鲜活生命力的文字构成的，使得文章不仅具有语言美和结构美，更具有人情美和世态美。新课标更强调了对文章的感性把握能力，即注重对文章的整体感知、感悟和情感的熏陶。这就强调了语文课程的人文性。因此，小学语文课堂教学应时刻强调语文工具性与人文性并重，且在思想上与实践上达成一致。那么在具体的课堂教学中教师应如何适应改革的新形势，培养学生的创新能力、自学能力，从而实现高效的课堂教学呢？现结合多年的教学经验就小学语文课堂教学方法总结以下几点：
一、指导学生多阅读，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说只有对某一学科感兴趣，才会用心努力去学，才有学好学精的可能性。小学语文教学也不例外，在教学中应首先激发学生的学习兴趣。语文的学习离不开阅读，因此教师应指导学生多阅读，对优美的词句与篇章多进行阅读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，只有多读，多进行自主性探究，学生才能更深入地理解文章内容、进入课文所描绘的思想境界，受到课文的强烈感染。这样才能实现“内化”，继而形成一定的语感、高尚的审美情趣及健康自然的情感态度。这对于孩子的终身学习其实是相当重要的。放手让学生阅读，不但激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力。值得注意的是，考虑到小学生的学习认知特点，放手让学生阅读，并不意味着放任自流，一方面要注意阅读形式的多样性，另一方面积极调动学生的思维，发现问题并寻求答案。我们的目的是帮助学生感悟文本，首先自己用心体验文本，再来引导孩子体验文字的言辞美、情感美。怎么体验，诵读是关键，当学生读得形象模糊、不够细腻的时候；当学生读不出对文本的理解的时候，教师就要抓住时机，适时疏导、点拨，发挥应有的引导作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们就是学生读的唤醒者、激励者、组织者和指导者，点拨孩子的思路，激发他们的想象，最终让孩子体会情境，理解文本，完成内化，付诸语言实践，实现我们的教学目标。
二、构建良好的学习环境，确立学生的主体地位
在语文教学中为学生构建良好的学习环境是十分重要的。语文学习需要一个宽松、和谐、自由的空间，那样利于学生积极主动地进行学习，利于情感与智慧的发挥。为学生创建良好的学习环境，能够有效提高课堂教学效率，学生学习的动力也会持续增强。在学习化的环境创设过程中教师的作用是无可替代的，教师主要应在三个方面下功夫：第一是营造一个安宁、和谐、物化的学习环境，学生在这样的学习环境中学习，感觉到心情舒畅，学习的积极性就会被充分激发。第二是要营造一个具有“心理安全感”的学习环境，让学生能全身心地投入到学习中来。这两点在学习化环境的营造中起至关重要的作用，两个方面都不能忽视。第三是教师要塑造良好的形象：端庄大方，平易近人，热爱本职工作，以身作则，真诚关心、热爱学生，对学生“动之以情，晓之以理，导之以行”，使学生感到教师可亲可敬，是自己学习的楷模，同时也为语文课堂的有效教学打下了基础。同时，在学习过程中教师应充分尊重学生的主体地位，将课堂真正还给学生，使学生成为学习的主人。在具体的课堂教学中，教师应从以下几方面入手：首先要做的就是转变意识，树立以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人，教学中做到“以学定教”“顺学而导”。其次在不忽略发挥教师的主导作用的前提下，将教师的活动降到最低。如，学生阅读过程中不会断句、部分生字不认识，这是需要教师教导的地方，教师必须及时地给予帮助；在学生学习过程中遇到其他难题时，教师则要放得开，先让学生自己摸索，不要直接就给予解答。只有尊重了学生的主体地位，让学生成为学习的主人，才能利于课堂的顺利进行。
三、在教学中注重培养学生的创新思维及求异思维，发展创新能力
培养学生的创新思维与求异思维是新课程标准的要求，也是学生形成发散思维及智力发展的基础。因此，在小学语文教学中教师应给予高度重视，将创新思维与求异思维的培养作为课堂教学的重点，站在学生的角度看问题，尊重学生的个人感受和个人兴趣，多鼓励孩子的创新思维。要正面审视和正确认识小学生的求异思维。根据其质疑的难易程度灵活处理，正确引导，或在课堂上展开辩论，或在课后讨论解答，寻求最合理的答案，保护学生的积极性，真正实现在求同中存异，在求异中存同，最终达成共识，实突破教学目标。
参考文献
[1]王建霞 新课改下的小学语文教学浅议[J].学周刊，2011，（03）。
[2]贺玲 如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习(上)，2014，（05）。
论文作者:谢相德
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
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