李涛 魏益永（山东省平邑县保太镇初级中学 山东 平邑 273300）
摘要：语文是学生学习其它科目的基础。初中语文教学中导学案的运用可以提高学生的学习兴趣和体现学生的主体地位，而且语文学科的人文性决定了其教学方式应该具有灵活性。导学案教学模式不仅能够培养学生综合应用能力，也能够提高学生的学习效率，所以教师在教学过程中应该将导学案和初中语文结合起来为学生创造一个轻松愉快的学习课堂。
关键词：初中语文；导学案；学习目标；实施步骤；积极作用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0086-02
初中阶段是学生学习的重要阶段，而语文又是学生学习其它科目的基础，所以初中语文教师应该注意教学方式的灵活应用。导学案教学不仅符合学生的认知水平，也符合新课改的要求，因而导学案和初中语文教学的结合是现代教学理论发展的必然结果。所谓的初中语文导学案教学就是学生在教师的引导下，以合作探究学习的方式来培养创新思维能力，而学习目标就是给予学生准确的学习方向，从而提高自己的语文素养。那么在教学中教师应该怎样设定导学案教学目标呢？就此本文与读者进行共同探究：
一、初中语文导学案教学的现状
传统的一对多式教学模式不仅不能激发学生的学习兴趣，也不能提高学生的学习效率，所以很多语文教师在教学过程中已经开始注重导学案的应用。据一项对辽宁市第一初中初一、初二两个年级的语文导学案应用情况调查显示，超过80％的学生喜欢导学案教学，而其余的学生则认为导学案教学的帮助作用不大。而且据学生反映，教师在导学案教学中存在几个问题：一是学习目标中的主次设计不明显，学生不知道侧重点是什么；二是合作探究的教学活动设计不够灵活，不能有效调动学生学习的积极性；三是对于一些题目教师应该适当引导，而不是给出答案让学生进行抄写；四是教师应该注意课堂总结，对学生的课堂表现应对给予鼓励和支持。所以，教师在教学过程中应该注意正确利用导学案，为学生创造一个良好的学习氛围。
二、初中语文导学案中学习目标设定的策略
1.学习目标应该精要
教师在制定学习目标时，应该具有侧重点，能够做到让学生一目了然。而且设计的学习目标也不要太多，应该具有目的性，具体到让学生在一节课的学习中应该做到什么、学到什么。
初中语文教材的设计也具有一定的偏重性，有的单元内容是培养学生的理解能力，而有的是培养学生的写作能力。所以教师在学习目标设定的时候应该做到一课一标，才能让学生学到东西。比如在讲授《爸爸的花儿落了》一课时，这篇课文的主要内容是作者以参加小学毕业典礼的过程为主线，穿插了对往事的回忆，从中表现了父爱的伟大，抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。课文的偏重点在于让学生懂得父母对子女的爱，所以教师的学习目标可以设定为感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的，并让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正成熟起来。这样具体的学习目标能够让学生明白一节语文课的学习重点。
又如在讲授《琵琶行》一课时，这篇文章是诗歌题材，学生学习的时候有一定的难度。其课文主要内容是诗人把一个琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀全部融合为一体。因为初中生的理解能力和人生阅历有限，所以不容易理解作者借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世表达出来的自己在政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。所以教师在设计学习目标时应该考虑到这一点，具体可以设置为：了解文中作者运用环境渲染气氛、烘托人物思想的表现方法，教师可以将侧重点放在文章的写作方式上。所以教师在教学过程中应该明确学习目标，降低学生的学习难度，从而提高学生的学习效率。
2.学习目标应该具有实践性
学生是学习的主人，所以教师在教学活动中应该突出学生的主体地位。学习目标的设定也是如此，应注重对学生语文素养的培养，在具体的设定中也应该是学生怎样。这样的学习目标才能使教师在教学过程中充分发挥学生的主体地位和培养学生的综合应用能力。
比如在讲授《藤野先生》一课时，文章是一篇回忆性散文，作者记述了自己的日本求学经历，追忆了那些难于忘怀的人和事，从而抒发了对师长的怀念之情。这篇文章是在1927年发表的，其中很多生词都是有关当时生活背景的，学生在学习这些词语时会有一定的难度。所以教师导学案的学习目标就可以设定为：能够扫除文章的生词障碍，简要概括出文章内容。
三、初中语文学案导学模式的课堂实施步骤
1、课前预习，依案自学。
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课前预习要求学生在上课之前对上课学习的内容有大致的了解，先把要学的内容学一遍，然后把自学过程中遇到的问题和困惑带到课堂学习中来，借助教师的课堂学习和同学之间的相互学习，全面彻底的解决这些问题与困惑，“真正的预习”就是“真正的学习”。[4].因此，学案编写好后提前一天发给学生，学生根据学案要求预习教学内容。一方面通过学案让学生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决要学些什么知识的问题；另一方面通过学案引导学生积极地、主动地、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们边阅读，边思考，找出疑点，作好记号或记录，以便在课堂学习中进一步学习探究，在预习中进行学法指导。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还对学生的认知水平有所了解，上课时就可以有针对性的训练，提高学习的效果。这样做，既逐步培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的首要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。
2、课堂探究，师生共学。
一是小组合作，交流讨论。在学生自学后,以小组为单位交流学习情况,每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题,组长具体组织,通过讨论交流 ,最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。教师在课堂上，首先要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价，通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面全面掌握学生自学情况,梳理全班同学在自学中遇到的问题,归纳出普遍性的问题,随机备课。在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
二是展示汇报，分析探究。以小组为单位进行展示，小组代表在讲台前展示，允许多种形式出现，要求学生展示汇报声音洪亮，确保班上的每一个学生听得见，培养学生的学习自信心。在这一环节教师要让其他小组的同学在学案上及时做好笔记。展示讲解完后，其他组同学要及时质疑和补充，也可以反问追问，深层次探究。对于难度较大的倾向性问题，教师要适时点拨启发，在学生相互讨论解决疑点的过程中教师应参与其中，适时点拨；对于出现的共性问题，教师可择机面向全体学生讲解，分析归纳，培养学习的分析能力和思维水平。
三是课堂检测，巩固提升。巩固练习设计要求具有多样性、层次性和挑战性，要求学生限时、独立完成。教师巡视，重点检查学困生的学案，收集学生答题信息。提升训练应主要针对优秀生，课堂时间不足，可以在课外完成。让学生对本节课的所学内容能清晰的整理和巩固。
3、归纳总结。课堂教学是一个信息的传递、接受和反馈处理的过程。因而及时反馈学生对所学内容的掌握情况，是获得良好教学效果不可缺少的环节。教师应及时掌握学生的学习情况，发现错误，及时纠正，教师通过学生讨论交流，及时给予总结评价，应多向学生传达肯定的、正面的反馈信息，适时表扬、激励、激发学生的上进心，进一步激发学习的兴趣和热情。同时还可对文本的内容进行适当拓展延伸，以使教学内容更加丰富和充实。
四、初中语文学案导学教学模式实施的积极作用
1、调动了学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基告诉我们“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是激发少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣；没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。[5]通过学案让学生先自学，然后让学生交流、讨论，老师不断鼓励学生参与课堂讨论，使他们亲身参与课堂学习活动，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，激发了学生学习的兴趣，唤起学生的主体意识。
2、使学生学会学习。英国著名政治家、哲学家和教育思想家约翰•洛克说过：“教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知。去改进自己”。[6]. 21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人。伴随着信息时代的到来，要求我们不仅使学生在学校学习科学文化知识，更重要的是要学会学习。学案导学模式留给学生大量自主学习的时间和空间，让学生通过独立学习实践，在获得知识的同时，也获得求知的方法，从而成为“学会学习”的人。
3、形成了民主、合作的学习氛围。学案导学教学模式为学生提供了充分的合作学习、交流沟通的机会，通过建立学习小组，为共同的学习目标，他们相互信任，团结一致，共同探讨。在交流中了解彼此，在帮助中学会合作，在支持中不断克服困难，在和谐、融洽的探究氛围中发现问题，共同找到解决问题的方法，从而促进了学生合作精神与人际交往能力的提高。学生的智力和能力得到较大的提高和发展，非智力因素得到充分的发挥，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
学习目标为学生确立了学习任务，使得学生能够在学习活动中明白通过课堂学习达到什么样的目标、学到什么样的技能，所以教师在导学案教学中应该为学生设定目标明确的学习目标，使学生能够提高学习效率和学习能力。这不仅是新课改推行的客观需求，也是初中语文教学体系发展的必然结果。
参考文献：
[1]林肃秋初中语文导学案中学习目标的设定[J].吉林省教育学院学报(下旬),2013,07。
[2]陆春芬导学案的设计与实施研究[D].上海师范大学,2013。
[3]佟征初中语文导学案的运用探究[D].渤海大学,2015。
论文作者:李涛,魏益永
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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