新世纪中国儿童分级阅读的发展现状与前景，本文主要内容关键词为：新世纪论文,中国论文,发展现状论文,前景论文,儿童论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2008年5月，南方分级阅读中心正式开通了小伙伴分级阅读网（www.xiaohb.cn，简称小伙伴网），这是南方报业传媒集团旗下的国内首个专注于研究少年儿童分级阅读及其读物的专业B2C网站。
2008年6月，南方分级阅读中心研发了全国小学第一套经典文学分级阅读套书（30本）。2009年6月，南方分级阅读中心出版第二套小学均衡阅读套书（30本）。
2009年7月，接力出版社、接力分级阅读研究中心、北京师范大学中国儿童文学研究中心联合推出了《中国儿童分级阅读参考书目》（首批200种）。
就这样，两广少儿图书出版相关单位在国内专挖书店和网上书店，拉开了我国儿童图书分级阅读的序幕。随后，国内各家少儿国书出版社或是采用自定分级标准，或是采用美国分级标准，纷纷给自家出版的儿童国书打上了分级阅读的标记。国外流行几十年并行之有效的儿童图书分级阅读，终于走向中国的少年儿童读者。
对于这种以出版社为主发起的儿童图书分级阅读，我国儿童读者的家长、各业专家和媒体记者褒贬不一。一时，儿童图书分级阅读成了出版业、教育界和社会的热门话题。
那么，儿童图书分级阅读究竟是为了什么目的，儿童图书分级阅读又应该如何推广，我国在儿童图书分级阅读方面有何发展，在儿童图书分级阅读推广中又遇到哪些问题，今后儿童图书分级阅读在我国会有什么前景呢？本文将对此进行一些综述，并就我国儿童图书分级阅读的发展做些预测。
一、儿童图书分级阅读的目的
所谓的儿童图书分级阅读，就是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供具有科学性和针对性的阅读图书书目。一句话，推行儿童图书分级阅读的目的就是解决什么年龄段的孩子读什么书这一问题。
那么在我国推行儿童图书分级阅读的目的又是什么呢？出版业内人士表示，分级阅读既可以提高我国少年儿童阅读能力，又有利于中国出版产业的可持续发展，为少儿文化产业提供新的增长点。而教育界的学者认为，儿童图书分级阅读是西方国家有着60多年发展历史的儿童阅读模式，实践证明对提高少年儿童阅读能力行之有效。由此看来，在我国推行儿童图书分级阅读，一个重要目的就是为了提高少年儿童的阅读能力。目前，我国少儿图书的阅读情况是：一方面是儿童图书出版市场令人眼花缭乱，另一方面是家长苦于找不到适合孩子的读物。可以说，适时推行分级阅读是解决我国儿童图书发行与阅读间矛盾的一大举措，也是今后我国儿童阅读发展的大趋势。关键在于如何搞好分级，使其更具科学性和针对性。
至于有些人认为，推行儿童图书分级阅读是为了繁荣少儿图书市场，给出版社创造新的利润增长点，或是规范阅读，给儿重阅读划红线，这绝对不是儿童图书分级阅读的本意。首先，新的阅读方法出来，总有一些图书不适应市场需求了，另一些新的图书要应市了。新的阅读方法在其中充其量是起到促进儿童图书市场的重组作用；其次，分级阅读是为读者选择图书提供一个参考标准，并不起到强制阅读的作用。更进一步地说，分级阅读是为选择图书有困难的人提供一个可资参考的合理建议。分级阅读绝不可能限制非适龄读者购买和阅读已分级的图书。
二、儿童图书分级阅读推广与实施的相关涉及方
全民推广儿童图书分级阅读，事关方方面面，不单单是少年儿童读者相关那么简单。至少，其推广与实施牵涉到相关专业的学者研究、作者在作品创作中对分级阅读的关注、出版社在出版工作上的相关安排、政府的行政推广与宣传等。而其中，作者、出版社和专家的作用是极其重要的，这从媒体的评论中可以清楚地看出。
对于作者而言，创作的思想和语言表现都具有个性化。如果要考虑儿童图书分级阅读的因素，这对于作者的创作无疑是极大的约束，至少分级阅读不利于作者思想的自由展现。因此，作者目前对分级阅读的由衷反对，也是情理之中。有作者认为，真正的好书，在年龄上是没有“上限”的，不能简单用年龄上限来设定读者群。也有作者认为，在分级阅读推出前，读者能够凭借知觉和悟性进行很好的阅读，他们的阅读完全是自由的，他们的阅读也是最有成效的。更有作者认为，儿童阅读需要更多的自由，反对分级阅读。任何事物的改革，都是要有代价的。只要分级对儿童阅读有好处，作者在写作上做出一些牺牲也是必要的。
对于出版社而言，目前出现一种现象，好像谁掌握分级阅读先机，谁就获得了市场先机，所以各出版社争做领跑人，你是南方分级，我是接力分级，他是按美国标准分级，不一而同。目前的情况是，谁也没有真正在研究怎么样的分级才是最科学和最有针对性的，更不用说有哪家出版社在研究如何使出版、发行工作适应这一新的阅读方法，至少我们认为后者才是出版社应该做好的本分工作。我们不怀疑出版社挑起分级阅读研究和推进重担的动机，我们也不怀疑出版社方的研究很给力，在很短时间有了成果并推出了书目，但我们至少对出版社有更多的期望，因为我们认为要搞好儿童图书分级阅读，出版社的选题与编辑工作是最为重要的一个环节。
现在社会的评论，焦点在于分级阅读标准的权威性，至少由出版社方为主推出的标准缺乏社会的公信力，何况是地方出版社研究的，不是出版社协会组织推出的。这就呼唤我们的儿童智力和心理研究专家，以及诸如教育、文学等专业的学者，共同研究出一个既有科学性又有针对性的分级办法。
归根结底，我国推行儿童图书分级阅读，一要靠相关专业学者对儿童图书分级阅读的大量研究和尝试；二要靠作者在儿童图书的创作时对分级阅读更多的关注；三要靠出版社的出版和发行工作安排得更合理；四要靠政府的大力宣传与推行。而这一活动，保障点就是一个可供各方执行的权威分级标准。
三、我国儿童图书分级阅读的发展历程
虽然西方早在20世纪20年代就开始了儿童图书分级阅读的研究，而且经过几十年的运作已经非常成熟，但在中国，开始接触儿童图书分级阅读也是这个世纪初的事。
我国对儿童图书分级阅读关注始于出版业内人士和部分相关专家的个体研究，后来引起一些分级阅读研究机构和专家的重视，他们在不同领域和不同范围内都取得了一些研究成果。甚至有一些高等院校获得了国家教育部课题，从事相关内容研究。但更多的是一些出版社通过对国外的分级阅读进行研究，将部分儿童图书通过“桥梁书”、“阶梯阅读”的形式，推向市场。国内之所以会有分级阅读的举措，一方面是我国儿童图书市场经历一段时期的发展后正处于迎接新的变革的好时机，另一方面是近几年国内外少儿出版社频繁的文化交流促进了国内儿童图书出版水平的提高。
国内具有分级阅读标志性的时间是2008年7月初，广东省委宣传部出资启动成立南方分级阅读研究中心，并率先引进美国兰思分级阅读理念来推动全民阅读、儿童阅读。随后，国内另一少儿图书出版劲旅——接力出版社于2009年5月14日创立接力儿童分级阅读研究中心，组织国内著名儿童文学作家、心理健康专家、教育研究专家、儿童阅读活动推广人等，共同推进儿童分级阅读。
2009年7月，由接力儿童分级阅读研究中心主办的“首届中国儿童分级阅读研讨会”召开；2010年8月，接力出版社、北京师范大学中国儿童文学研究中心等又举办了“第二届中国儿童分级阅读研讨会”。
可以说，两广的儿童分级阅读研究中心建立，对于我国儿童分级阅读发展的推进作用是非常巨大的。特别是“首届中国儿童分级阅读研讨会”召开后，出版社争先恐后出版各自的分级读物，其结果就是书店里的分级阅读出版物似雨后春笋。
四、我国实施儿童图书分级阅读中存在的问题
虽然我国推行儿童图书分级阅读时间不长，但由于多种因素，社会对儿童图书分级阅读很不理解。集中起来，就是标准的权威性不够，导致各界对目前图书市场上宣传的分级标准产生各种疑问。
分级阅读标准缺少权威性，显然对于分级阅读的推行和实施都带来很大障碍。那么为什么社会对分级阅读标准有这么多质疑呢？其实就在于这个分级标准必须具有科学性和针对性。虽然科学性和针对性字眼简单，但操作起来非常容易引起争议。就目前的认知而言，影响少年儿重智力形成的因素有遗传、母乳、饮食、体重、环境、药物、人体生理节律、太阳活动强度、婚育时间、父母的文化水平、夫妻性生活质量、儿童与父亲的接触机会、维生素C摄入水平、运动和血缘关系等，而影响少年儿童心理发展因素则有遗传、生理成熟、环境和教育等，也可以说社会文化、家庭、学校、个人认知和同伴都会对一个人的心理发展产生影响。
简言之，少年儿童的不同年龄段智力和心理发育程度，因时代、因民族、因地区、因社会、因学校、因家庭、因个体而异。因此要有针对性推出合理的儿童图书分级阅读标准，确实是件众口难调的事。
不同的学者对于如何建立分级标准有不同的看法，有学者认为在进行儿童图书分级之前应先建立科学的划分体系，理论体系没有成熟前宁可不推向市场，但问题是不试怎么知道是成熟的呢？另一种态度是分级阅读的发展要注重积累，要边做边积累，这是符合中国国情的。有学者认为图书分级，应当走“务实路线”，通过市场的反复检验、受众的反馈进行科学的分级。也有学者提出，分级阅读应当体现四项基本原则：服务大多数原则，群体性差异原则，量身定做原则和儿童本位原则。遵循儿童本位原则，就是分级阅读的定位与目标要以儿童为中心，一切以现实的儿童出发，而不是从成年人的想法出发。但让青少年参加这个分级标准的制定，看起来不是那么具有可操作性，毕竟制定标准是一项科学工作，要具备一定的知识背景。儿童读者，最好还是作为标准的检验对象，就像目前许多教育社做应试材料都是让参加过高考的大学生试做，看看题目合理不合理。我们完全可以将分好级的读物，请一些适龄儿童来有偿试读，检验是不是真正符合适龄儿童阅读。至于目前儿童图书阅读的媒介环境发生了重大变化，将数字阅读、动漫、游戏纳入分级阅读的影响因素，也是合理的。
分级阅读的科学性和针对性问题，是造成社会对这一书业大事争议不一的根本原因。目前的争论主要集中于“这个阅读应该如何分级，标准又应该由谁来制定”，而其中又以质疑市场上分级标准的人居多。至于反对儿童图书分级阅读，基本是一些习惯于“泛儿童作品”创作的作者。
分级阅读标准究竟由谁来制定比较好？从儿童图书分级阅读做得比较成熟的美国来看，有政府资助研发的标准，也有社会团体或个人研发的标准。即使是出版社推出相关分级图书，也是由出版系统外的相关专家根据特定标准来选定。国内由出版社方为主来制定分级标准，总有给人以一种制定标准动机不纯的感觉，即使这个分级标准做得再好。事实上，国内推出一套标准，都是同时推出一套分级书目进行促销的，让人无法不想象。
因此，国内最让人信服的是由国家政府牵头，通过书业外的学术团队，综合考虑各方意见，进行儿童图书分级阅读标准的研究并制定。我们看到，教育部已经拨款资助儿童图书分级阅读的研究，但从研究到标准的颁发，还要有很长的路要走。可惜，我们无法从任何公开信息中得知国家新闻出版总署对儿童图书分级阅读的看法，看来政府对分级阅读采取了非常谨慎的做法。因此，目前由出版社方主推的分级阅读，注定是很困难的，也是要引起争议的。
五、我国儿童图书分级阅读的发展前景
我们知道，儿童图书分级阅读是为了提高儿童阅读能力，解决什么年龄段的孩子读什么书这一问题。我们又知道，“什么年龄段的孩子读什么书”是儿童阅读的黄金定律。这个分级既然对于儿童阅读这么有益，那么分级阅读广为被社会所接受只是时间问题。而要加快儿童图书分级阅读的推行，少不了政府的主导作用。政府是极具公信力，且又有权威性的，由其发布的分级阅读标准，最容易获得顺利推行与实施。
就目前我国儿童图书分级阅读的发展情况来看，大致有这么几种走向：其一，是由中国出版工作者协会这一半官方的行业组织出面，整合全国各家少年儿童图书出版社，研究出一套行业分级标准，这至少可以避免单家出版社制定标准不为其他出版社所接受的现象，而且对所有相关出版社也是比较公平的；其二，是由著名学术团队以科研成果方式公布分级标准，并经过社会广泛的确认，被出版社当作学术成果推广而普及使用；其三，也是最为理想的，由国家来制定和颁布标准，并公示成为出版业推荐使用的标准。
我们认为，儿童图书分级阅读的推广与实施应是一个循序渐进的认识与接受过程，我们希望这一方法最终要有社会来选择其命运。因此，推广初期，不妨允许双规制，让各方都有个接受和选择过程。我们相信，儿童图书分级阅读将带来的好处会使社会各方慢慢接受并喜欢起来，而且终将给我国的儿童图书阅读带来莫大的好处。