论信息时代成人教育的发展趋势，本文主要内容关键词为：成人教育论文,发展趋势论文,信息时代论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
21世纪被称为数字时代、信息时代。以多媒体和计算机网络技术为特征的信息技术的迅猛发展和广泛应用，引发了新一轮技术革命，并深刻改变着社会经济生活的面貌。信息技术不仅成为一种新的生产力，创造出巨大的经济效益，而且对教育特别是成人教育提出了严峻的挑战。无论是教育的价值观、质量观，还是教育的内容与形式，无疑都受到严重的冲击。信息技术的发展如此之快，以致把成人教育推到了一个两难抉择境地，甚至有人发出“成人教育向何处去”的呼吁。因此，正确认识信息时代的特征，迎接信息时代的挑战，应用信息技术即网络教育技术改造传统的成人教育，是需要我们思考和探索的一个重大问题。
一、信息时代传统成人教育面临的挑战
显然，随着我国信息技术的发展和广泛应用，信息化的到来，使传统的成人教育受到了前所未有的挑战，出现了严重的不适应性，主要表现在以下方面：
1.需求与供给的矛盾。社会的发展，科学技术的进步，知识更新速度的加快，对劳动者的素质要求越来越高，使得普通教育远远不能满足个人成长和工作的需要，因而社会对成人教育产生了越来越大的需求。当今社会，人们对教育的渴求越来越强烈，教育的价值观也悄悄地发生着变化。教育不仅是科学技术进步和生产力发展的推动力，是社会发展进步的基础和综合国力提高的保障；对个人来讲，教育是完善自我、提高自身素质、适应社会发展的途径，是一种投资，这种投资的回报就是知识，在知识经济时代，知识就会带来财富；而且教育也会逐渐成为人们生活的需要，是一种消费行为。如今年的成人高考全国各地都出现了异常火爆的场面，仅上海的报考人数就比去年增加了60%多，足见人们的观念和需求都在发生着变化。传统成人教育由于受条件和观念两方面的制约，无法消除这种供需矛盾。利用计算机网络、多媒体技术、数字卫星等现代信息技术发展起来的现代远程教育，恰恰能解决供需矛盾，实现真正开放性办学，成为有效利用优质教育资源，扩大成人教育规模，提高教育质量，构建终身教育体系的主要途径。这不能不对传统成人教育的生存和发展的市场空间造成冲击。
2.成人教育与普通教育模式界限不清。成人高等教育尤其如此。目前我国的成人高等教育主要有两方面的办学力量，一是独立设置的成人高等学校，二是普通高等学校的成人教育机构。第一种力量，即成人高等学校，在办学模式上与普通高等学校几乎没有什么区别；第二种力量，即普通高等学校的成人教育机构，它们本身就是普通高校的一个组成部分，其成人高等教育是从普通高等教育衍生出来的，处处抹不掉普通高等教育的影子。如同样存在入学考试，且竞争还很激烈，缺乏大众性；教学内容、教学方法沿袭普通高等教育，自身缺乏明显的特点；教师多为普通高等教育的教师，缺乏对成人教育教学规律的研究；教育教学管理与普通高等教育相似，缺乏灵活性；等等。需要指出的是，成人教育，无论是高等教育还是中等教育，无论是学历教育还是非学历教育，都应突出成人教育的特点，即群众性、实用性、灵活性、多样性，否则，成人教育就只能作为普通教育的补充，无法形成自己的模式和体系。
3.教育手段、内容、方法落后。传统的成人教育，其教育手段无法适应信息社会高速发展的要求。教学手段多采用黑板、粉笔、文字、模型、图片等，缺乏直观性和形象化，使教学变得枯燥乏味。教学方法落后，在有限的面授时间内采用单向的知识传授式、灌输式课堂教学，动辄几十人甚至上百人的课堂，不利于师生间的交流，不利于调动学生学习的积极性和主动性。教学内容陈旧，有的教材多年不变，学生学习的东西，还没出校门往往就淘汰了。最近《中国青年报》报道说，今年的高等教育自学考试中，考生计算机课成绩特别低。据山西大学的统计，报考该校的200多名考生中，仅有不到20人达到60分。原因是他们所使用的教材太陈旧，还是1996年的版本。稍微懂得计算机知识的人都知道，这5年时间计算机领域发生了怎样的变化。当Windows2000已大面积使用的时候，自考的学生们却在钻研SP-dos和CCED，何等的落后！这样的教学内容不仅导致学生的学习时间和学校的教育资源的双重浪费，而且培养出来的人才又怎样适应得了社会发展的要求。
4.专业设置呆板、单一，缺乏交叉渗透。传统的成人教育，特别是学历教育和专业教育，往往沿用普通学校教育的专业设置，或者是补充普通学校教育的专业设置，缺乏自身的特色和灵活性。这种以专业设置为区分对象的教育，强调专业的系统性和完整性，往往不是根据实际需要安排课程和教学内容，而更多的是考虑专业的需要，许多课程和内容是为专业而设置，不是为需要而设置。往往是学生想学习的，由于专业的限制而学不到，不想学习的，由于专业的要求而必须去学。这种过分突出专业的成人教育，由于专业面过窄，专业间缺乏交叉渗透，所以，既不利于满足学习者知识更新的需要，也难以适应社会发展对成人教育的要求。
5.教学时间、空间的局限性。传统的成人教育，特别是函授教育，其教学的时间和空间有着较大的局限性。面授时，不是学生千里迢迢到学校听课，就是教师千里迢迢到学生集中的地方授课。学生不能在规定的时间赶到，就会落课，很难再补上；教师不能在规定的时间赶到，就会误课，浪费学生的时间。“工学矛盾”和时空局限性是多年来制约成人教育质量提高、困扰成人教育发展的主要问题之一。同时，我们不能不清醒的认识到，由于网络教育解决了时空限制和入学“门槛”问题，从理论上讲具有无限发展的空间，在网络教育“名师、名校”原则的引导下，有的学校成人教育会获得更大的发展机遇，规模扩大，质量提高，进入良性循环；而有的学校规模则会萎缩，甚至会从成人教育市场上消失。这并非危言耸听。
二、信息时代成人高等教育的发展趋势
综上所述，由于信息时代的到来和现代信息技术的快速发展，将使高等教育发生一场大的变革，向着综合化、信息化、国际化和大众化、普及化、终身化方向发展；成人教育市场也将由于网络教育的开展而进行优化和重新组合。应用现代信息技术即网络技术改造传统的成人高等教育，已成为我国成人高等教育界的一项紧迫任务。
1.模式——网络教育。21世纪人类将全面进入信息化社会。自20世纪90年代以来，信息领域有两大技术迅速兴起、蓬勃发展，并以排山倒海之势、雷霆万钧之力席卷全球，渗透到社会经济的所有领域，引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革。在人类几千年的文明发展史中，还没有过任何一种其它技术能像这两大技术一样，在短短的时间内、以如此巨大的声势与规模把自己的影子扩展到全世界范围，并将进一步为人类文明的发展产生无可估量的影响。这两大技术就是“多媒体”和“因特网”(Internet)。网络教育已势不可挡地在教育领域占领了一席之地，强烈地冲击着传统的教育模式，并由此将演绎出21世纪全新的教育体制与教育模式。最近在北京举行的“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上，江泽民主席提出了“五点主张”，其中之一就是“普及信息网络，优化学习提高手段”。江泽民主席在讲话中指出：“信息网络技术，对促进人们的学习和工作，提高劳动者素质具有重要意义。要把开发利用信息网络技术，作为人力资源能力建设的重要手段，制定推广计划，采取有效措施，创造条件普及信息网络，发展远程教育。提高上网人数比例，扶持弱势群体提高发展能力，使更多的人从信息网络技术中受益。”可以预见，21世纪网络教育将成为各级各类教育基本的或不可缺少的教育方式，这也是21世纪教育将从形式上发生的最具革命性的变化。
2.对象——有教无类。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“有教无类”的思想，但在那时这只是美好的理想而已，是根本无法实现的。就是在近代，受物质条件、社会环境和人们观念的影响，也是不能做到的。但在今天，由于Internet的产生和网络教育的兴起，人类教育活动中的这一美好理想将会在不久的将来变为现实。网络教育，无限量地提高了教育的能力，拓展了教育的范围，降低了教育的成本，简化了教育的程序，使得“有教无类”变为可能，真正实现人人可以上学，终身接受教育。今后的教育将不对任何人设置任何限制，只要你需要和愿意，你就可以选择任何类型和级别的教育，并且手续相当简便，只要交费注册（免费的除外），这一切同样可以在家中完成。
3.时空——随时随地。今后的成人教育也将不再受时间、空间和地域的限制，网络和多媒体技术的应用将为学习者打开无限的空间，提供灵活的时间，不再对学习者提出统一的时间和地点的要求，一切完全掌握在学习者自己的手中，学习者将从被动变为主动，根据需要和时间，自主选择学习的内容，可随时随地安排自己的学习活动，不必再为“工学矛盾”犯愁，不必再千里迢迢地奔波。这就是信息时代带来的便利，这就是网络教育的魅力。
4.载体——电子媒体。造纸和印刷术的发明，使我国古代的教育走在了世界的前列，因为这两样东西是知识的载体和传播手段。但今后，纸质载体的作用将会淡化，取而代之的将是电子媒体，“教课书”将逐步为光盘所替代，“读书”将改为“读盘”、“读屏”，编教材将变为编“课件”，教师的主要舞台将从讲台转变为计算机台，主要的教学工具将由黑板加粉笔转变为键盘加鼠标，主要工作将由编教材、写讲稿、上讲台转变为编写计算机软件、收发网络信息。传统意义上的学校和课堂，将由有形转变为有形与无形并存，而无形的课堂将会更加受到人们的青睐，因为它便捷、灵活、超容量，有Internet在的地方就有它的存在。总之，知识与教育界的电子载体替代传统载体，就像印刷界告别“铅与火”代之以“光与电”，能源界告别“煤与油”代之以“太阳能与电”，是未来社会发展的趋势和必然。
5.内容——即时更新。前面已经说过，传统的成人教育在内容上过于陈旧，跟不上时代发展的要求。这是因为传统的知识载体与传播手段落后，新知识新技术的传播途径单一，传播的速度慢、周期长、范围窄。这些新知识新技术或者很难或者很晚充实到教学当中，因此不可避免地造成教育内容落后于经济社会发展的状况。信息技术和计算机网络的发展将彻底改变这一切，为知识的传播扫清障碍，使知识与信息能以光的速度传递，所有的新知识和新技术即刻间就可以传遍全世界。在此情况下，教师只需点一下鼠标就可以将新的知识补充到教学内容中去，实现教学内容的即时更新。
6.形式——双向互动。传统教育，无论是普通教育还是成人教育，主要采用课堂教学的形式。一个课堂，少则几十人，多则上百人，学生的接受能力是不一样的，但老师的讲课进度只有一个，这就必然造成“有的吃不饱，有的吃不了”的现象，也就不能充分发挥每一个学生的学习潜能。另一方面，课堂教学，基本上是老师讲学生听，很难做到教师与学生的互动交流，即使有交流也是个别交流。而网络教育的产生，就可以使教师与学生之间实现真正的双向互动。这里的双向互动有两个层面，一是“人—机”交流，一是“人—人”交流，其媒介都是网络。最初的“人—机”交流或许还做不到人与人面对面交流那么言所欲言，但“人—机”交流对所讨论的问题，能产生更直观、更形象的效果，且能做到有问必答，百问不厌。随着计算机技术的不断发展，教学软件将更具智能化，“人—机”交流也会更富人情味。最初阶段网络上的“人—人”交流，可能没有现实中那么便捷、富有表情，就像现在的网上聊天，还要借助于文字，只见其文，不闻其声，不谋其面，但随着多媒体技术的发展，这一问题也将不复存在。网络教育才能做到真正的师生双向互动，也才能更好地实施因材施教，真正体现出以学生为中心的教育思想，学生充分掌握着学习的主动权，可根据自身的能力和时间合理安排学习的进度和深度，从而更有效地提高学习的效率，发挥教育的效能。
总之，随着信息技术的发展和广泛应用，必将深刻影响和改变教育的面貌，成人教育的发展将取决于应用信息技术的广度、深度和速度。在日新月异的信息技术面前，无所适从或无所作为都将错失发展的机遇。应用信息技术改造传统的成人教育是21世纪成人教育发展的必然趋势。