（重庆市酉阳第一中学校，重庆 409800）
摘要：随着初中语文课程落实新课程标准，语文阅读适当调整教学模式，考虑学生实际情况，鼓励学生自主阅读文章，提高学生语文阅读素养。本文通过分析个性化阅读优势，探讨初中语文教学中个性化阅读应用技巧，提高初中语文阅读教学质量。
关键词：初中语文；个性化阅读；应用技巧
引言
个性化阅读，指的是学生通过阅读材料、师生对话等获得个性化体验。个性化阅读满足新课标要求，初中语文阅读教学合理应用个性化阅读可以改变传统阅读教学的不足，提高初中语文阅读教学的有效性，培养与提升学生自主性学习能力，提高语文学习成绩。
1、个性化阅读概述
个性化阅读是老师提出多个议题，让同学们在规定时间内对多篇文章进行阅读，阅读后老师对知识点进行逐步完善，這是一种新型的阅读的方式。当前新课改模式下，初中语文阅读过程中，教师采用个性化阅读的方式让学生在有限的课堂时间内，至少完成四篇以上文章的阅读，这样能有效提高学生的文章阅读效率。
个性化阅读教学可以促使学生有效的利用课堂时间，并给学生充足的自主思考和阅读时间，与传统的阅读模式相比，群阅读的教学方式可以在很大程度上提高学生的阅读积极性，并改变学生的思考方式，初中语文群阅读教学中，学生可以通过教师的引导，采用类比或对比的方法，对阅读的内容进行分析和归纳，分析文章所用语言以及文字的独特之处，促进学生对不同文字表达的不同感情有所理解，进而提高学生的阅读水平。
2、初中语文教学中个性化阅读应用分析
2.1 转变观念
在初中语文阅读教学中，应用互动教学最关键的内容在于转变教学理念，发挥学生的主体地位。从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。例如，在学习课文时，教师可以在预习的基础上，在正式讲授前让学生花几分钟的时间通读全文，在学生阅读后老师可以提出一定的问题让学生回答，鼓励学生积极思考问题，并组织进行解答，加深学生对课文的印象，从而激发学生学习语文的兴趣。另外，老师还可以布置任务，让学生总结文章的修辞手法，从而加深记忆，帮助学生更好地举一反三。通过提问题的方式，老师可以跟学生进行互动交流，从而更清楚的掌握不同学生对课文的理解情况，有针对性的进行指导。
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2.2 内外衔接
我们的语文教材种所选用的文章都是经过许多教育专家精心挑选的，比较符合学生的学习特点，但是由于教材选用篇幅有限，导致学生的学习面较窄，因此加强学生对课外内容的阅读可以拓宽学生的知识面，在初中语文教学中，教师应合理的开发课外阅读资源，把有效的课外资源与教材内容进行有效的结合，实现教材与教材的相互弥合，丰富教学内容，教师对课外阅读文章的选择，要遵守一下几点原则：
第一、如果是对同一人物进行学习时，教师应该选择一些和此主人公相关的文章，让学生对主人公有更进一步的了解；第二、对同一作品的某个章节或片段的个性化阅读时，可以在教师的带领下，对整个文章进行通读，同时对精彩的片段进行学习，激发学生对整本书的阅读兴趣；第三、如果是对同一位作者的文章进行个性化阅读，老师要指导学生对作者的不同类型作品进行阅读，使学生感受不一样的写作特征，提高学生的阅读和欣赏能力。
2.3小组合作
传统的教学模式都是老师讲课，学生听讲，由于初中学生的心智不成熟等特点，导致其注意力容易分散，加上这种填鸭式教学相对枯燥，学生的学习效率普遍不高。在应用互动式教育的过程中，还可以通过成立小组学习的方式，加强学生之间的沟通交流，实现相互学习，共同进步的目的。以《傅雷家书》课文为例，老师可以为提前分好的小组，布置不同的任务，具体包括朗诵课文、文中细节描写的查找情况、小组选出代表进行即兴演讲，在每个组完成指定任务后，有其他小组进行评价，从而提高学生的阅读能力以及鉴赏能力。
为了使学生能够个性化阅读，教师应当注意创设个性化的阅读课堂教学，也就是找到学生的兴趣点，创设与文章相关的情境，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生投入到文章阅读中来，进而体会和感受文章情感，从而丰富学生情感，也使学生有效阅读文章 。例如在组织学生进行《背影》文章学习的过程中，教师首先利用多媒体播放了母亲或父亲背影的视频片段，同时播放《时间都去哪了》歌曲，营造情亲氛围，之后让学生进行文章阅读，那么说学发生势必能够产生亲情的共鸣，真正理解的文章。
2.3信息技术
由于科技的发展，多媒体设备不断改变人们的工作和生活方式。其中在初中语文教学中，通过使用多媒体教学，可以丰富教学内容，营造更加有趣的学习氛围，从而帮助学生与老师更好的进行互动，对于提升课堂效率，改善教学质量具有重要意义。
比如，对于《纪念白求恩》的学习，可以通过多媒体设备导入课程，对白求恩的事迹进行更加详细的介绍，让学生加深对这位伟大医生的记忆。另外，可以在文章中摘抄一定的修辞手法，通过与其它课文中以及老师举例的对比，加深学生对修辞手法的认识。对于比较好的句子，还能单独摘抄出来供学生鉴赏，并学习句子的应用改写方式，这种丰富的教学方式，对于提高课堂效率，吸引学生注意力具有重要作用；在对《故乡》这篇课文进行学习时，教师可以利用多媒体展示世界各地的风景图片，让学生对各地的风景进行一定的描述，并且表述自己家乡的实际情况，尽量提供自己家乡的美景照片，从而调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力，为以后的进一步学习打下基础。
3、结语
总之，初中语文教学中通过个性化阅读提升语文阅读水平，有助于实施情感教育与提升语文素养。但要想发挥个性化阅读的作用，要求教师结合具体情况选择合适的切入点，并在了解学生情况的基础上进行个性化阅读教学，促进语文教学质量的提升。
参考文献
[1]蔡红旗.初中语文个性化阅读教学策略的应用研究[J].中华辞赋,2018(07):127.
[2]方勇军.初中语文个性化阅读教学策略的构建使用[J].课程教育研究,2018(28):82.
[3]张丽花.初中语文教学中的个性化阅读教学探讨[J].课程教育研究,2018(28):85.
论文作者:冉璐
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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