郭松斋 山东省青州市云门山街道孟家小学 262500
摘 要：随着新课程改革的不断推进，合作学习模式在小学语文教学过程中的应用越来越广泛。而合作学习模式不仅可以提高学生的自主性，还有利于语文教学质量的提高。本文详细阐述了合作学习模式的作用，并进一步对合作学习模式在小学语文教学中的应用提出了建议。
关键词：合作学习 小学语文 应用
一、合作学习在小学语文教学中的作用
1.激发学生的兴趣。
合作学习模式具有一定的自由性，有利于学生自行进行小组学习，并以此摆脱课堂上的束缚和压抑感，从而提高学习兴趣。不仅如此，通过在小学语文教学中应用合作学习模式，学生在自身的努力下必定能获得不少成绩，而哪怕是一点点的成就感都能够使其增强学习信心。
2.拓展学生的思维。
应试教育在一定程度上抑制了个人天赋的发展，而合作学习模式能够打破这种局限。如，在小学语文课堂中进行合作学习，可以激发学生的潜能，从而充分地发挥其先天优势。实际上，学习语文需要灵感，对于学生的创造性和个性要求极高，优秀的语文作品更是作者的真情流露。因此，在小学语文教学中采用合作学习，可以拓展学生的思维，培养其个性和创造性。
3.提高学生的人际交往能力。
当今，我国独生子女越来越多，家长对自己的孩子宠爱有加，导致部分学生以自我为中心。在这种情况下，部分学生不知道什么叫合作，甚至排斥合作，这在一定程度上不利于学生与人交往。如果在小学语文教学中应用合作学习，特别是分组合作学习方法，就能够培养学生的沟通技巧，为他们提供一个与人相处的机会，有利于提高学生的人际交往能力。
二、合作学习在小学语文教学中的应用建议
1.科学地划分语文兴趣小组。
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为了充分激发小学生的学习积极性，提高小学生的语文课程学习效率，需要对学生进行科学合理的分组，以提高小组的整体学习效率，充分培养其合作精神。在合作小组设置中需要进行合理优化，必须保证每个小组中都具备学习能力和学习基础优、中、差的学生，并且通过民主和自由结合的方式搭配分组，然后进行适当调整，让小组成员之间可以相互探讨和学习。可以在每个小组中至少添加一名综合能力较强的学生，指引和领导该小组进行语文的学习等。
2.精心选题，适时点拨。
精心选题是提高分组合作学习效率的重要基础保障，因为学生的个别差异以及语文课程的客观原因等，并不是所有语文课程都可通过合作学习而取得显著成效，这就需要教师通过精心选题，合理安排课程设置，使学生在进行合作学习过程中感到合作学习的意义，自愿参与到小组合作学习中。另外，在小组合作学习中，教师将自主权交到学生手中的同时，应适当加以点拨与指导。要想在小学语文课堂应用分组合作学习方法，教师就应担任好小组合作的组织者与指导者，让学生在教师的精心课程设计下参与到合作学习中。而教师应做好宏观调控，随时对各小组的学习成效进行巡查，适时鼓励与引导，帮助学生解决学习方面的困难，为学生指点正确的学习方向，让学生在合作学习中掌握一定的学习方法与技巧，综合提高小学语文教学的效率与质量。
3.合理设置小组竞赛。
合理设置小组竞赛，可以有效促进小组合作学习成效，是建立小组之间评比激励机制的重要途径。而通过小组评比激励机制，可以使学生在课堂纪律、内容安排、语言表达、形象体现、色彩表现、构图设计等各方面都能有所进步，提高小组成员的集体荣誉感，让他们积极参与到小组学习中来，通过有效的讨论与建议，将各自的意见表达出来，为小组合作制作出统一优化的学习方案献计献策，并积极参与到小组活动中来，共同完成小组任务。在这一过程中，要坚决杜绝个人主义，避免评比时忽略团体。
4.综合评价，实现成果共享。
分组合作学习方法的应用，重在让所有学生都能通过合作学习而参与到学习过程中来，学生通过参与小组合作学习获取小组成员的共同成果；而综合性评价，是让学生对其阶段内的学习成效有一个整体的认识，对学习过程中的不足进行合理反思与思考，对自身的学习方法与技巧方面的不足进行改进，并通过与其它小组之间的竞争，取长补短，扬长避短，综合提高小组以及小组各成员的学习效率。所以说，教师对教学活动中各小组的评价，应在有针对性与全面性的基础上，更具有鼓励性与指导性，引导学生进行自我评价与对小组的集体评价，促进小组成员之间以及小组之间的相互促进、互帮互学，让学生在综合评价的基础上实现学习成果共享，认识到自身在小组合作学习中的重要性与意义。
参考文献
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[4]马荣 浅谈小学语文教育培养学生的审美情趣[J].现代阅读（教育版），2013，（21）。
论文作者:郭松斋
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/3
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