蒋礼燕 （四川省广汉市雒城九小 四川 德阳 618300）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-027-01
写作作为一种创新性的精神劳动,作为语文教师,应该结合学生客观实际,精心构建教学环节,多举并存提高学生写作主体参与积极性,使他们能够在写作中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点。进而促使他们学会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。不断地观察不断地分析思考。
一、语文教师应想方设法为学生创建适宜写作空间
常言道：生活是作文的源泉。一个缺乏丰富生活的人是根本写不出充满生活情趣、富有创新体验的文章来的。作为语文教师，作者在日常教学中时常尊重每位学生心灵感知方式和生存方式，要改变固有的指导习惯，关注学生的生活并且拓展其生活，引导学生自主作文，只有这样，才能让孩子的创造力不至于过早枯萎，生命活力才不至于过早消失。
二、语文教师应想方设法激发写作兴趣和挖掘主体潜力
常言道：兴趣是最好的老师，是一个人勤学苦练的最佳动力，然而兴趣并非与之俱来，而是可以通过后天学习来培养的。我们老师在作文教学中应将学生对作文的消极因素转化为兴趣、爱好，使学生由怕写变为爱写。有鉴于此，培养学生的写作兴趣至关重要。现代教育教学研究表明：学生一旦对写作产生旺盛兴趣，不仅不会视写作为负担反而乐此不彼。反之，假如学生在写作时，他们的内心是消极和被动的，那么他们在写作的积极性和主动性势必会受到很大限制。因此，教师应在习作教学中创设条件，让其获得成功体验。如果学生认为自己在写作文上入了门，上了路，写作水平真的提高了，在写作文的过程中的得到了好处，那么他们的写作积极性就会很高，就会以写作为乐趣。
三、语文教师应想方设法促使作文训练多样化
在日常教学中，作者时常在教学方式上推陈出新，最大程度促使作文训练方式灵活多样，用一种新鲜感刺激学生，让他们的思维不断地处于兴奋状态。常言道："教无定法"，一切作文训练模式都应着眼于学生的发展，注重其主体意识培养，让写作成为学生的主动选择。为此，应注意以下几点：
1情境作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境作文其实是一种挖掘游戏本身所蕴含的自由精神，利用游戏的模拟性，在课堂上设计游戏情境由学生充分开展、激化游戏，并藉此为素材进行写作的实践活动。通过课堂表现和课下走访得知：在作文教学中融于情境，有助于优化课堂效果。作者时常参加一些高水平的专业研讨会，发现那些专家学者对情境设计智慧和变通的教学策略颇有独到之处。情境呈现是这样的：在上课前，作者时常对学生进行一些检验，在规定时间内要求学生给与解答，通过一些学生表现，发现问题，随后引导学生公开谈论，随后作者要求每位学生写出自身所想和所悟，在整个过程中，学生知至知终沉浸在特定情境中，通过自身不同情感体验，顺利流畅的写作符合自身特色的作文。由此可见，好的情境设计，它的每一个环节步骤都能够激起学生参与的兴趣和热情，引发他们"倾吐"的欲望，这样写作自然而然就成了学生的主动选择。
2自由作文。自由作文即提倡学生在写作时不要拘束，要放开手脚，结合自身所想所悟进行写作。自由作文的不设任何条条框框，没有限制刚好充分体现学生的写作积极性、自主性和创造性。自由作文的传统自古便有。宋朝欧阳修曰："作文之体，初欲奔驰。"这种先写"放胆文"后作"小心文"的见解其实是对写作认识规律的一种尊重，也是符合学生的身心发展规律的。据调查，学生最喜欢写随笔，日记，最害怕的是课堂作文。因为随笔、日记往往出自学生心有所思，情有所感时写出来的，它像清泉从地底下倾喷而出。教师要鼓励学生自由作文，放手让他们写，不在意写作木渎和方式，待到"言之有物"时再要求做到"言之有理"就水到渠成了。
四、注重作文中的主体性
教师在教学过程中应力求与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的内在关系，善于增强学生的独立性和自主性，促使他们学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1作文选材中的主体性。要想使学生成为作文的主体，就得把题权交给学生，还必须将选材的权利归还给学生。我们在作文指导时要坚持两条原则：第一是必须讲，但适可而止；第二是讲过的材料，不允许学生照搬照抄，鼓励学生另辟蹊径寻找新的天地。
2作文讲评中的主体性。讲评是作文教育中十分重要的一环，一定要重视。过去，我们虽然予以足够地重视了，但是我们所做的是教师单方面的事情，而学生只有听的份而没有说的份，忽视了他们的主体地位。为了改变这种教师唱独脚戏的局面，还学生本应有的主体角色，我们应采取一些讲评方式，才能收到较好的效果。比如，将优等作文贴进教室后墙中，让学生共同欣赏，同时鼓励他们挑刺；将中等作文印发给全体学生，让学生一起修改；在教师指导下的同桌互改。这样的诱导启发，使学生作文的主体性日益凸现出来，作文讲评出现根本性变化，不是老师一个人的事情，而是全体参与的事情。在讲评中提高，在提高中讲评。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，此外，学生发挥水平如何是作文水平提高的关键所在。因此，我们语文教师在日常教学中应充分激发学生写作主体性，最大程度挖掘他们写作潜能，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察体验生活发现生活；应认真把握学生主体性的表现形式，探索写作主体的各类活动，努力完善学生作文的主体性结构，满足学生的认知需求、成功需求和对美的追求。进一步实现作文教学有效性。
论文作者:蒋礼燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
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