【摘 要】 小学生阅读能力的好坏直接关系到他们在语文知识学习过程中的接受理解程度，《新课改》也对小学生阅读能力提出了一定要求。本文从通过阐述小学生提升阅读能力的意义、分析小学生阅读能力的现状、提出提升小学生阅读能力的建议三个方面来阐述培养学生的阅读能力是小学阅读教学中的重中之重，提高小学生阅读能力势在必行。
【关键词】 小学语文 阅读能力 阅读方法 培养
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-004-02
笔者在多年的实际教学中发现，要想提高学生整体的语文素养，仅凭教材显然是不够的。小学生首先应该注重语言积累，在文学作品中体会意境和情感，教师在语文教学中应注重培养学生正确的阅读方法，并帮助学生养成良好的阅读习惯。坚持有效的课外阅读才是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。但是，现在小学生的阅读能力普遍表现不佳（中小城市和农村地区小学生表现尤为突出），下面来谈一谈我在教学工作中的体会和想法。
一、阅读教学的意义，主要有以下几个方面：
吕叔湘先生曾经说过："语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。"阅读的重要性可见一斑。
1、阅读可以帮助学生记忆文字和词汇。汉字有一字多音多义的特点。多音字只有在词语中才能读准字音。例如："长大"和"长度"中的"长"，语言环境不同，字的读音也不同，字义也不同。字义，很多时候只有在阅读中联系句子，了解字词反映的具体内容，才能确切理解。在阅读中可以通过上下文的意思帮助学生准确理解文字、词组的意思。通过阅读牢固的建立起字的音、形、义之间的联系，这样在以后的写作和讲话中才能做到灵活运用。综上，在语言环境中识字，对于提高识字质量、促进词汇的积累，有着重要的作用。
2、阅读教学能够提高听话、说话和作文能力。语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、学习方法和习惯的融合，这种素养不仅表现为有较强的阅读习作与口语交际的能力，也表现为有较强的综合运用能力，以及不断更新知识的能力。教师应该训练学生怎样确定中心，怎样选择材料、组织材料，怎样遣词造句、连句成段、连段成篇。总之，阅读应进行朗读、思考等训练。让学生在课堂上用自己理解到的情感去朗读，让学生聆听别人是怎样理解的，鼓励学生互相交流个人的理解，教师应该以问答的方式引导学生口述和讨论，从而使学生的听说能力不断得到培养和提高。在阅读教学中，学生不仅可以通过理解课文内容受到思想教育、逐步理解和积累词语，更学习了用句子表达思想感情的种种方式。
3、阅读教学可以使学生增长知识，树立正确的人生观、价值观。小学生应广泛涉猎各种类型的书籍，了解大千世界中形形色色的事物，开阔眼界，丰富知识，提高认识能力，促进智力的发展。在教学课堂上可以有选择的引导学生朗读一些有趣的小新闻，鼓励学生发表个人见解，引导学生树立正确的人生观、世界观。有些学生为了博得老师的认可而想出一些标新立异的答案，如阅读《孙悟空三打白骨精》时，学生有"我敬佩白骨精"的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是伤害别人。它越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩。有了教师这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了，对于学生独特想法的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，绝对不能丢弃正确的价值引导而放任学生是非不分。
二、小学生课外阅读能力的现状分析
《语文新课标》在总目标中提出：学生应"具有独立阅读的能力"、"学会运用多种阅读方法"，并对小学生的课外阅读量提出了明确的目标：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，还相应地在各个年级段提出了"喜爱图书"、"养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料"、"扩展自己的阅读面"等具体目标。目标的提出突出了提升小学生课外阅读能力的必要性，然而小学生的实际阅读量和阅读能力远远不能达到这个标准。
我总结了教学中观察的现状和学生家长座谈会的感受，得出以下几点小学生阅读能力差的原因：
1.缺乏阅读兴趣。学生在课外更喜欢玩手机、平板电脑等电子产品，并且家庭环境也较少有读书的氛围，导致现在的小学生读书少或者不读课外书。
2.阅读方法不当。大多数学生阅读只是泛读、走马观花，文章精髓和情感等则较少被理解吸收。
3.阅读时间少。现在的学生业余时间常常被大量的课外作业和家长安排的各种兴趣班、补习班占据，阅读的时间是非常少的，阅读内容也只是少量的课外书籍，甚至有的学生只是读读课本而已，阅读量和阅读范围远远达不到《新课改》要求。这与家长的重视程度有关。
4.限制性阅读或强迫性阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师或家长会像布置任务一样要求学生们去阅读，并且硬性规定阅读哪些书籍，而不是正确的诱导学生按照自己的兴趣从书中获取有用、有益的知识。这种做法同样是非常不可取的。
三、关于提升小学生阅读能力的建议
基于以上认识和存在问题，我提出以下几点建议：
1.创造条件，激发学生的阅读兴趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生们才会积极主动的去阅读。《语文新课标》提出："小学各年龄段教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。"在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，也可以讲一些名人轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更加主动的去了解有关知识。 教师要经常性的通过多种不同形式的活动对学生进行阅读目的教育，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛，或结合教材，提醒学生，不让他们懈怠。这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
2.教师可以在课堂上对小学生阅读技巧进行细致的指导。
① "读说结合"的方法。让学生在朗读训练中加深对语言、感情的理解。作者表情达意，体现在具体的词句之中。要想领会文章内容，受到思想教育，必须反复阅读。鼓励学生积极讨论交流，从读中悟出文章所表达的思想感情，通过交流加深对文章的语言行为的理解，从而发展思维和语言表达能力。
② "读写结合"的方法。学生们尽管有一定的阅读量，但是实际收效不大，不是读后就忘了，就是读后无所知、无所获，或者是一知半解。这种情况该怎么半呢?首先,阅读时备好《新华字典》和一本"摘录本"，生字生词查字典，好词佳句摘录下来，养成"看书必动笔"的习惯。
③ 牢记"粗读-细读-精读"三个步骤。一个阶段后，学生就会养成良好的读书习惯，阅读理解能力也会大大提高。
④ 课内外阅读相结合。从课外书籍中更全面地掌握、理解课文内容。也可在上新课前布置学生去看与课文内容相关的书籍。如在学习《月光曲》前，先从课外书籍中去查一查贝多芬的有关资料，这样既激发笑学生们了主动学习的积极性，又加深了对课内教学内容的理解。
3.倡导家长多陪孩子一起阅读，提高孩子的阅读能力。
家长陪孩子阅读时，一个常用的做法是在阅读之前将生字挑出来，而不是让孩子带着许多生字来阅读。因为生字过多，孩子就会对阅读失去兴趣。所以，家长一定要在孩子阅读之前，与孩子讨论重要的字。
家长还要有培养孩子主动猜测字义的意识，对于一些重要的字，家长可以不给孩子讲解，而是要他们凭借这个字的前后联系，独立猜测字义。这主要是培养孩子的字形意识。
家长也可更为直接的指导孩子的阅读，如遇到孩子不会的字，先讲解字义，让孩子练习组词、造句等。
家长辅导孩子阅读时，不要使用过难的材料，要难易适度，尤其是生字不可过多，要引起孩子的阅读兴趣。在阅读过程中，家长在任何情况下都不要着急，要创造出一个温暖的阅读气氛。
四、总结
（１）目前小学生阅读能力的现状不容乐观，而小学生阅读能力的培养对学生语文能力的发展有着深远的影响。这种现象应当引起广大教育工作者及家长们的重视。首先，要培养学生的朗读兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了朗读兴趣，才能百读不厌，面对一篇篇课文或文章，读起来才会全神贯注，一丝不苟。兴趣越浓，朗读越多；朗读越多，越有助于提高阅读能力。
（２）小学生阅读能力与阅读量有关。小学生课堂上的阅读时间肯定远远不够，放学后不是被老师布置的家庭作业占去，就是由于处理不好学习、阅读与玩的关系，白白的浪费了时间。首先，可以发动全班同学积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅。这样一来，就扩大了学生的阅读范围。其次，家长应帮助学生合理安排学习时间，从有限的时间里挤出一些来供课外阅读用，每天抽出至少半小时的时间来陪伴孩子读课外书。这样一来，既扩大了阅读范围，也保证了足够的阅读时间，增加了阅读量，那么学生阅读能力就会有所提高；
（３）小学生阅读能力的现状与教师、家长是否正确引导有关。教师和家长如果能注重用科学的方法指导、引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。另外，由低年级到中年级再到高年级，无论是理解能力还是阅读技能和阅读习惯，都要经历分阶段，有层次的训练。低年级应侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。只有经过这些训练，才能使学生的综合阅读能力得到逐步提高，才能让学生在语文学习的过程中做到得心应手。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说："哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。"古往今来大文学家、教育家不谋而合的认为多读书能提高语文能力，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力。
由此可见，阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习之母、教育之本，现代社会对阅读的能力要求和运用远远多于作文；阅读是成人之源、树人之本，素质教育要以人为本，提高小学生阅读能力势在必行。
论文作者:白 鹭
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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