（南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，广西 南宁 530000）
摘要：能够高效利用数学课前三分钟，不仅能够调动学生的求知欲望和学习积极性，还能够让学生快速进入数学课堂的学习状态，为整节课的学习做好必要的准备。针对这个学期以来做的课前三分钟活动，提出我的一些看法。
关键词：三分钟；效率；数学；提高
能够高效利用数学课前三分钟，不仅能够调动学生的求知欲望和学习积极性，还能够让学生快速进入数学课堂的学习状态，为整节课的学习做好必要的准备。针对这个学期以来做的课前三分钟活动，提出我的一些看法。
这学期我接手一年级，所以从一开始就思考怎么给他们准备课前三分钟活动，并且有助于我的课堂呢？针对一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短，思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差，好奇多问，对一切新事物都感兴趣等一系列特点，我设置了这个学期的整体课前三分钟活动内容。
开学的第一周，对于一年级的学生都还不知道什么数学课堂，为了让他们更快的进入数学学科学习，对数学课产生浓烈的兴趣，给他们准备的课前三分钟是讲述有趣的数学故事。比如给他们讲述八岁高斯发现数学定理的故事，让他们佩服小高斯的计算能力，让他们体会到学好数学的用处。就这样在学生到校的第一星期每节数学课前三分钟都给他们讲有趣的数学故事，显然孩子们是很喜欢听的，注意力也很集中，但是只能起到一个吸引的作用，对于课堂是没有帮助的，只能潜移默化地影响学生对数学产出兴趣。一个星期之后，我让班上语言表达好的同学回家准备数学小故事，第二天跟同学分享，树立榜样。有了榜样之后，让更多的孩子上台跟大家分享他知道的数学故事。这样每天数学课前三分钟都不仅在不断练习孩子的语言表达能力，也带给孩子喜欢数学这个科目耳濡目染的影响。
在我带领了一段时间之后，三分钟活动模式已经基本成形。这个时候我把课前三分钟交给了小主持人，让他主持三分钟活动。在《准备课》这章，对于课前三分钟的内容我做了改变。让学生说说生活中的数学，比如5辆汽车，7个座位等。这样在给学生创造了交流机会的过程中，不但复习了知识，也体验到与人交流的快乐，也会让学生更加地去关注生活，让他们感到数学来源于生活，从而激发学生学习的兴趣。
在《1~5的认识和加减法》中已经有简单的口算，而在一个班级的学生中，总是有一些孩子口算能比较差，正确率不高，还有孩子计算速度比较慢。根据这种现象，我对课前三分钟活动的内容做了设定，我给主持人准备好口算题，让孩子们以开火车的形式比赛，认真听自己的题目并快速算出答案。这样不仅充分利用了课前三分钟，还提高了孩子注意听的能力，主要是通过反复比赛进行的口算强化训练，有效提高了孩子的计算速度和准确率。
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在《6~10的认识和加减法》这章中出现大括号这种简单的解决问题，实际上是应用题的雏形。而应用题要准确的解答，前提是读懂题意，对于一年级的孩子是有一定困难的。为了解决这个困难，我必须帮孩子用自己通俗的语言理解题目，教会他们用三句话来说说题意，这三句话包含数学问题。比如说左边有4只小鸟，右边有3只小鸟，一共有多少只小鸟？本来有6辆汽车，开走了2辆，还剩几辆？当学生已经接受这种三句话模式之后，我让他们能不能联系生活中也编一道这种题呢？这时候就有孩子说，妈妈给我买了5个苹果，我吃了3个，还剩几个？而其他学生很快能帮忙解答5-3=2.此时课前三分钟活动就换成了一个学生联系生活用三句话提数学问题，另一个解答问题。新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在这三分钟活动中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”在活动中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
当班上的课前三分钟活动形成了一定的气氛，学生的表达能力，计算能力等有所提高的时候，及时把课前交流向更高层次拓展。先制好等级表，由班干部和小组长给交流者评定等级，并做好记录。每个阶段完成后，给予优秀的勇于发言的学生奖励。
到了学期快结束的这段时间，三分钟活动内容是考考你。学了这么久数学，每个孩子都有不同的收获，让他们准备好这个学期想跟同学分享的数学知识，以提问的方式考考大家，请同学回答。这也是反馈他们学习情况的一种形式，其目的是促进学生全面发展。学生千差万别，所讲的内容丰富多彩，他们展示自己的内容渴望等到别人的认可和表扬，所以要引导学生学会点评，对表现的学生给予充分的肯定，进一步激发他们的表现欲望。而学生在这简短的三分钟活动，也每天都能接触自己学过的数学知识，相当于起到整体复习的作用。
对于一年级的学生，培养他们的数学语言表达能力和逻辑思维能力一样重要，上课时可以培养，也可以有效利用课前三分钟时间，通过精心设计的活动也能提高学生学习数学的兴趣和能力，可以引导快速进入数学的学习状态，还可以起到复习和强化的作用，对打造一个高效的数学课堂将起到很好的奠基石的作用。
整个学期下来，有这个课前三分钟，使得学生每天在数学课前都有自己能表达数学收获的机会，也潜移默化的形成了一种学习数学的方向和习惯，不仅在能够很好的引导学生，也为数学课提供了很好的润育基地，收获还是不错的。
作者简介：王小瑜（1986.04-），女，广西玉林人，大学本科，小学一级教师。
论文作者:王小瑜
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15