江苏省溧阳市南渡高级中学 213372
摘 要：高中物理在高中课程中属于重点课程，在高考中占有很大的分值比重，因此对于高中阶段的学生而言，物理学习属于重点内容。相比于其它理科课程，物理的逻辑性更强，对学生的空间想象力要求更高，因此在开展教学活动的时候难度更大。这主要是因为高中阶段的学生学业繁重，不能将太多的时间花在物理的学习上。在这样的情况下，高中物理教学中对学生的能力培养成为目前的主要问题，对高中物理教学质量造成很大的影响。本文根据高中物理教学的现状，分析其能力培养中存在的问题，并探讨了能力培养的实施方法。
关键词：高中物理 能力培养 实施
一、高中物理教学中能力培养面临的问题
1.学生的自学能力较差。高中阶段的物理知识相对于初中阶段而言难度明显提升，很多学生在进入高中后缺乏有效的学习方法，导致其在开展物理自学的时候效率极低。其中有很多学生在进行解题的时候不能完全明白题目的意思，审题存在问题直接导致其不能有效地解出题目。但是在教师对相关题型进行讲解的时候，在教师的引导下学生又能快速掌握解题技巧，并快速完成题目的解答。这样的情况导致学生必须在教师的提示下才能完成题目的解答，对学生的能力培养极为不利。
2.学生对物理概念的理解不够深入。高中物理中涉及到很多基础性概念，这些基础性概念直接关系到学生的物理学习效率。根据目前高中物理教学的实际情况，其中有很多学生在对这些基本概念进行理解的时候只注重其表面意思，没有对概念进行深入的理解，导致其在开展物理学习的时候不能有效运用这些概念，物理学习成绩因此而不能得到有效提升。尤其是一些逻辑性较强的题型，其中涉及到很多基础概念，并且解题的关键也在这些基础性概念上。
3.学生对物理的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，这在物理学习中一样适用。根据目前高中物理教学的实际情况，其中有很多学生对物理的兴趣不浓，导致高中物理教学难以正常开展。课堂教学过程中学生的配合意识较差是其物理学习兴趣较低的主要体现，而在这样的情况下导致高中物理教师无法制定有针对性的能力培养策略，影响着物理教学的整体质量。而在教师进行课外拓展的时候，学生更是经常出现注意力不集中的情况，导致高中物理教学中的能力培养无法正常开展。
4.学生的发散思维较差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中物理对学生的逻辑思维有很高的要求，并且很多时候需要学生有良好的发散思维。这主要是因为高中物理知识具有很强的联系性，很多知识点都存在内在联系，因此在解题的时候经常需要学生联系多种理论进行，这样才能快速完成对题型的分析，并找到有效的解题方法。但很多学生在进入高中后不能适应物理学习的这种规律，其发散思维不能满足物理学习的要求，导致物理教学活动难以正常开展。
二、高中物理能力培养的实施策略
1.培养学生对物理的兴趣。高中阶段的物理学习与其它科目的学习一样，学生的学习兴趣直接关系到教学质量，因此在开展高中物理教学的过程中首先要对学生的学习兴趣进行培养，这样才能让高中物理能力的培养顺利开展。其中教师在开展物理教学的时候可以多使用多媒体教学设备，通过视频和图片的方式让学生能够直观地了解一些抽象的知识点，并让学生在不断学习的过程中形成良好的空间思维，逐渐掌握物理学习的方法。同时，教师可以多组织学生开展物理实验，让学生在学习物理知识的过程中能够经常实践，通过实际操作感受物理的乐趣，从而提升对物理的兴趣。
2.以逻辑思维和发散思维能力为重点。高中阶段的物理学习关键在于学生是否有较好的逻辑思维与发散思维，在学生的这两种思维较好的情况下，其在理解一些抽象的物理知识点时就能更加高效。因此在开展高中物理教学的时候，物理教师要将对学生逻辑思维和发散思维的培养作为能力培养的基础。其中主要是多引导学生进行逻辑思维训练，尽量将一些简单物理知识点的教学时间节约出来，用到对抽象知识点的讲解和引导上，通过物理模型和图片等方式让学生的逻辑思维能力和发散思维能力得到有效提升。
3.引导学生进行自主学习。高中阶段的学生学业繁重，其自主学习的时间一般较少，因此课后很难完成各个科目知识的复习。在这样的情况下，学生的整体学习成绩将会很容易受到影响，并且导致学生在学习过程中不理解的知识点不断堆积，最终导致学生的学习成绩下降。对于高中物理中的能力培养也是一样，教师不能将对学生能力的培养集中在课堂上，而是要让学生通过有限的课余时间完成对自身物理能力的提升。这就需要教师在课余时间多与学生进行沟通交流，对学生的课后复习进行有效的引导，让学生能够在课后有效提升自身的物理能力。
参考文献
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论文作者:彭建杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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