小学英语口语教学至关重要。然而，如今农村小学英语口语教学不尽人意，学生虽然学到一点英语，离开课堂就“羞于启齿”。小学英语是启蒙教学，我们只有把英语当作交际工具来教，在实际生活中去用，才能取得良好的效果。为了提高小学生英语口语能力，我在英语口语教学中作了一些尝试。
一、创设校园英语大课堂 营造学习好氛围
我们不仅要提高小学英语课堂教学效率，更应该把英语口语训练拓展到日常生活中去，在校园内创设英语大课堂，精心组织校园大课堂的口语教学。
根据小学生特点，结合学校实际，我编写了校园英语口语训练材料，涉及问候、道谢、致歉、购物、爱好等方面。下面是问候的部分内容：Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! How do you do? How are you? Fine,thank you. Nice to meet you. Nice to meet you ,too ….每天早晨朝读时，我利用校园广播系统，组织全校学生进行口语训练。下午课外活动时，我和学生代表一起组织操练口语，先是集中训练，然后分组自由练习，校园内到处都是英语问侯声，声声入耳。在轻松自由的环境中，学生很快就掌握了所学英语句子，并且能运用自如。甚至同学之间，师生之间用英语打招呼成了一种时尚，学生不但敢于开口，乐于开口，还主动寻找各种机会开口。在不知不觉中，营造了浓郁的校园英语学习氛围。
二、构建学生课外大舞台 展示自我有平台
小学生求知欲很强，表现欲也很强，教师应尽量给学生搭建课外表演的舞台，让学生充分展示自我，通过英语表演和展示，激励学生更好地学习运用英语。如，在校园文化走廊开设每日英语专栏，举行英语主题班会，“六 一”儿童节，举行英语文艺汇演等。下面是“六 一”儿童节的一则话剧表演实例：
《小熊请客》：bear, dog, rabbit, giraffe, monkey 等，并编排成对话。
Deer : Hello, bear!
Bear : Hello, deer!
Deer : Happy birthday! This is for you.
Bear : Thank you! Welcome,come in,please!
Dog : Hi,bear! Happy birthday! This is a gift for you!
Bear : Thank you! Welcome,come in,please!
Rabbit : ……
我让学生扮演不同的角色登台，表演得绘声绘色、惟妙惟肖，把小熊的生日过得热热闹闹，大家都能说，都敢说，在玩耍中提高了口语表达能力。
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三、运用网络资源多媒体 创设交际真情景
现在网络已悄然走进课堂。教师可充分利用网络资源收集图片和动画，指导学生进行“看图说话”，视听表演；营造人人有话说、个个争开口的课堂气氛。丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生选择图片自由交谈或运用动画自主视听，都真正做到了自主学习，体现小组的协作学习的作用。
小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强。针对这一特点，我在英语教学中紧扣教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体资源虚拟语境，引发学生想说的欲望。如在教学What would you like ?时，我们创设了In the KFC情景中的卡通人物。学生先观看动画，然后进行分角色扮演。
Assistant : What would you like?
Customer : I’d like a hamburger, a cup of juice and some chicken.
Assistant : OK. Here you are.
Customer : Can I have some ice-cream?
Assistant : Sure. Here you are.
在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流，甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的口语交际能力。
四、开展游戏故事活动课 玩玩乐乐兴趣高
兴趣是最好的老师。游戏是激发学生兴趣的有效途径，90%以上的小学生喜欢课堂游戏，游戏给他们的学习带来了快乐。因此，小学英语教学中，我们要充分发挥游戏作用。如单词比赛“touch and guess”、传悄悄话等都十分受欢迎，有利于提高教学效果。如在教学What’s this?时,我设计了“Guess”的游戏。课前我预先准备一只装着实物的盒子，让一学生主持并判断对错。主持的学生问What’s this ?全班学生立即争先恐后地举手，S1：Is this a pencil？S2：Is this a sharpener?．．．．．．在竞猜过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了游戏而变得生动活泼。另外我给学生开通了作业电子平台，通过游戏化的学习方式，激发学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写能力。
五、探索口语评价新模式 培养口语增实效
“教无定法，贵在得法”。长足有效的评价机制可以促进教学，我制定了形成性英语口语测试。1、朗读短文。教师在所学课文中选出典型课文，让学生抽签测试。2、快速问答。现场问答要求学生对所听到的问题或情景作出正确的问答。3、即兴演讲。教师提供图片或话题，让学生根据提供内容演讲。4、角色表演。提供一个情景，让学生分角色进行表演。之后采取学生自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价全过程，变被测为自测，把学生从被动地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。有效缓解了学生的考试压力，深受学生喜爱。同时也真实反映了学生的口语水平，体现了学习英语的积极性，促进了英语口语教学。
总之，生活中的英语口语教学才有生命力。教师要打破课堂局限，拓展教学空间，灵活机智采取各种方法，把英语教学融入生活，在生活中学，为生活所用。要鼓励学生大胆开口说英语，灵活自主用英语，促进学生英语口语交际能力发展，为将来的成长奠定坚实的基础。
论文作者:牛小宁
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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