摘要：高中化学教学与初中化学不同，初中化学多采用实验教学方法，教学内容简单，学生学习兴趣浓厚，教学质量较高。而高中化学理论知识多，学生需要掌握的内容复杂，学习难度大，导致学生在学习高中化学时，失去了学习兴趣，学习效果较差，影响了高中化学课堂教学质量。因此，在高中化学教学中，需要采取有效措施，提高学生的学习兴趣，帮助学生培养自我探究能力，提高学生的学习质量。本文从高中化学教学的特点和现状出发，分析学生科学探究能力培养的意义和策略，有效提高学生探究能力，促进学生综合发展。
关键字：高中化学教学；科学探究能力；培养策略
前言
高中化学不仅牵涉了化学分子、化学元素等必修课程还有化学物质结果、化学反应原理等选修课程，除了化学实验外，还有许多理论知识需要掌握了解。而传统化学教学方法中，多采用老师带着化学实验材料或化学模具进行授课，虽然可以通过实验方法，讲解化学知识重难点。但课堂互动性较差，学生只能通过老师讲授的内容进行记录和思考，并没有给到学生充足的时间进行自主分析思考，一方面导致学生过度依赖于老师思维模式，学习知识被动，另一方面导致学生没有足够时间思考化学原理，课后再进行教学内容梳理，影响学生化学知识掌握能力[1]。因此，有效改善高中化学教学方法，提高教学质量，能有效提高学生知识掌握能力，促进学生探索能力提升。
1高中化学教学特点及教学现状
1.1高中化学教学现状
目前高中化学教学现状主要分为三个方面，(1)思想方面，学生刚接触到高中化学教学时，通常感觉内容简单，学习兴趣浓厚，但随着化学理论知识的增多，学习难度增加，学生的学习思想出现偏差，导致学生出现厌学情况，学习效果直线下降。(2)教学方法方面，大部分化学老师在高中化学教学中仍采用传统教学方法，导致化学课堂变得单调，学生学习效率降低。部分老师发现这一问题后，采用课堂展示化学实验方法，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，提高化学课堂质量，但学生学习掌握能力较差，教学质量无法保证[2]。(3)教学内容方面，部分学生并没有正确看待选修课程，认为选修课程内容不重要，应付考试就可以了。导致学生在对待选修课程学习时，并没有按照课堂要求完成，学习态度和学习质量无法达到应试要求，影响学生的学习发展。
1.2高中化学教学特点
高中化学的教学特点为问题教学和实验教学，其中问题教学是指通过化学问题、考试等方式，让学生能够准确分析解决化学问题，达到教学效果。而实验教学适合中学化学教学方法相似，通过许老师在课堂上展示化学实验方法，有效提高学生的学习兴趣，从而提高化学课堂教学质量，提高学生的学习掌握能力[3]。
2科学探究能力培养的意义
2.1提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，由于高中化学教学知识内容繁多，学生学习困难性较大，培养学生科学探究能力能够帮助学生在课后进行化学知识探究分析，不断提高对高中化学的学习兴趣，培养学生的自主探索能力和创新思维能力[4]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习氧化剂和还原剂中，老师通过书本中氧化反应和还原反应的理论知识讲解，并采用一氧化碳还原氧化铜实验，让学生能够准确分辨氧化剂和还原剂。同时，在课后学生可以观察生活中的氧化反应和还原反应，通过查找资料能够准确判别氧化剂和还原剂的强弱关系。分析氧化剂在氧化反应中的氧化剂化合价降低情况和还原剂还原反应中化合价升高情况，从而有效提高学生的学习效果。
2.2培养良好的学习习惯
由于化学是一门学习内容复杂的自然学科，在学习中学生会遇到很多问题，若学生因困难而退缩，就会导致学生学习质量下降。而培养学生科学探究能力能够促进学生养成良好的学习习惯，在遇到困难时能够自主学习分析，借助网络资源积极探索并解决，能够不断攻克学习困难，提高学习效果。同时学生在课后对老师的教学内容进行复习巩固时，能够拥有自主思考能力，提高学生的学习潜能。让学生能够自己去寻找答案，而不是依靠于老师的固有思想，能够有效提高学生的思维创新意识和实践操作能力。
3高中化学教学中科学探究能力培养具体策略
3.1采用问题式教学方法，提高学生化学教学预习质量
在高中化学教学中，老师需要培养学生的探究兴趣，激发学生的求知欲望，引导学生进行探究式学习。(1)提高教学前的预习质量，在学生预习化学知识时，老师可以通过问题式教学方法，将学习的重难点问题通过提问方式，引导学生根据问题去寻找答案，从而有效保证预习质量。(2)在教学完成后，老师需要根据学生的学习情况充分考虑并提供相应的课后教学问题，引导学生进行进一步的探究学习，促进学生对化学知识的掌握[5]。例如，老师可以根据学生的学习情况合理分组，顾及学生的学习个体化差异，合理分配学生的分组情况。在设置问题时，考虑到学生实际情况，保证问题难度合理适中，让成绩较优异的学生帮助成绩较差的学生一起有效预习，能够提高学生的整体预习质量，引导学生进行自主思考，促进化学教学质量整体提高。
3.2加强化学实践教学力度
虽然高中化学实验运用器械较多，大部分学校无法满足实验需求，无法在学校内实验。但随着网络信息化发展，老师可以根据网络信息资源将每一堂化学课程中所涉及的化学实验或工艺流程视频资源分享给学生，在课堂上让学生能够视觉直观看见实验操作流程，巩固学习内容，提高课堂质量。同时老师需要让学生分小组讨论化学实验中的重要环节，让学生通过分析讨论的方式提高学生的探索能力，提高学生的知识掌握程度。
4结语
综上所述，在高中化学教学中有效培养学生的探索思维能力非常重要。能够帮助学生培养良好的化学学习习惯，提高学生对化学的学习兴趣提高学生的学习效果。老师可以采用问题式教学方法，提高学生的化学预习质量，引导学生课后分析，并且加强化学实践教学力度，提高学生的知识掌握程度，促进学生综合发展。
参考文献
[1]李俊山.高中化学教学中学生科学探究能力的培养策略[J].名师在线,2019(36):17-18.
[2]张建文.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究,2019(44):215.
[3]池太友.探讨高中化学教学中学生实验探究能力的培养策略[J].中国校外教育,2019(25):91-92.
[4]林世进.高中化学实验教学中学生科学探究能力的培养[J].福建基础教育研究,2016(05):68-69.
[5]李奇,郝东明.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(06):132.
论文作者:李欢
论文发表刊物:《科学与技术》2019年19期
论文发表时间:2020/4/28
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