课题式教学在《社会主义市场经济》教学中的应用研究
——以地方应用型本科院校为例
王艳秋
（淮南师范学院 经济与管理学院，安徽 淮南 232038）
［摘 要］ 《社会主义市场经济》是经管类专业的基础必修课程之一，但是在地方应用型本科高校转型的背景下，该课程的教学却面临着教材内容陈旧、课程教学目标与人才培养目标冲突、被边缘化等困境。课题式教学法是一种启发式教学，在人才培养方面有显著作用。文章以地方应用型本科院校为例，对《社会主义市场经济》课程的教学现状进行了分析，提出了具体的实施方案，并进行了总结。
［关键词］ 课题式教学；社会主义市场经济；实施思路
自改革开放以来，中国的经济发生了翻天覆地的变化，从1978年到2017年，中国经济平均每年增长约9.5%，不论是增长速度，还是持续时间都在世界前列。2018年正值改革开放四十年，这四十年来，中国特色社会主义经济所获得的理论成就和实践成就都是巨大的，尤其是近年来，经济学界涌现出了“中国经济学向何处去”“建设中国特色政治经济学”等一系列富有时代性和挑战性的命题。中国特色社会主义经济理论，尤其是社会主义市场经济理论，是对我国改革开放40年实践经验的总结，为我国的经济建设提供了理论依据和指导。高等院校可以通过开设《社会主义市场经济》课程，回顾和梳理我国市场经济体制改革的历程，让学生科学、系统地掌握社会主义市场经济的基本范畴和运行规律，全面地了解我国在建立社会主义市场经济体制的过程中形成的最新理论和实践成果［1］。
《社会主义市场经济》课程是经管类专业的基础必修课程，为进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，在讲授的过程中应紧密联系改革开放和经济发展的热点问题，但是在具体的教学实践中，却出现了“重结果，轻过程”“重理论、轻能力”的现象。这样的教学方式难以调动学生的学习积极性，教学效果也不理想。在高校，《社会主义市场经济》的开设对象一般都是高年级的学生，他们完成了基础课程的学习，比如政治经济学、西方经济学等，已经掌握了基本原理，有一定的理论基础，因此本课程的开设应注重培养和训练学生解决问题的实践能力。本文提出了课题式教学法，通过课题式教学在《社会主义市场经济》课程中的应用，紧密联系社会前沿问题，进行课题的设计，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在灌注混凝土的过程中，要在完成二次清孔作业以后的半小时之内开展。如果超出时间限制，就必须要对孔底沉渣厚度进行重复检测，在各项指标都合格的情况下，才能够开展混凝土的灌注作业。
一、课题式教学法的教学过程
课题式教学法是一种现代启发式教学，又称研究式教学。它认为，学生通过主动学习会更有效地领悟知识，因此教师没有必要进行“填鸭式”地教学，也没有必要勉强学生在教师规定的提问范围内进行思考，可以把理论课设计为不同的命题，即课题，让学生以小组的形式完成课题，从而掌握本课程的内容［2］。课题式教学法首先对学生进行分组，然后由教师针对课程内容进行课题设计，在教师的引导下，收集资料，讨论、分析问题，并最终形成课题报告。具体教学过程图1所示。
图1 课题式教学法的教学过程
课题式教学法在人才培养方面有显著作用。它不但锻炼了学生收集、阅读文献的能力，又能够引导并督促学生全面掌握专业知识，这有助于提高学生的学习能力、科研能力、团队协作能力和创新意识。同时，课题式教学也有助于教师不断提高教学质量。通过课题式教学法，教师能够不断探索本学科领域的前沿问题，并将研究结果运用到教学实践的过程中，有利于培养学术研究的洞察力［3］。
二、《社会主义市场经济》课程教学现状分析
随着行业的发展和南方航空管理制度不断地规范，程凤萍回忆：“33年来，我不记得接待了多少旅客，受过多少委屈，救过多少人。空姐的任务就是让旅客开心地到来，开心地离开。对待小孩就是阿姨，对待老人就是闺女，对待盲人就是拐杖、对待病人就是医护。”多年的职业习惯让程凤萍在迎接旅客登机的时候都善于观察每一位旅客的表情和神色，稍有反常的情况她都会叮嘱机舱乘务员特别留意，随时都关注晕机或者身体不适的旅客。
（一）教材内容陈旧，影响课堂教学效果
由于课题研究的任务大部分都是在课堂之外进行的，不管是教师还是学生，都投入了相当多的时间和精力，因此，除了分数考核之外，还应增加非分数的考核。在分数考核中，应适当增加平时成绩所占的比重，可以由30%增加到50%，而期末考试的卷面分由70%调整为50%。非分数考核就是对学生进行物质奖励和精神激励，以增加学生进行课题式教学的参与度和学习热情。通过分数考核和非分数考核的结合，可以有效调动学生的兴趣和积极性，从而提升学习效果。
（二）课程教学目标和人才培养目标之间存在一定的冲突
改革开放40年来，中国始终强调坚持走社会主义道路。而有中国特色的社会主义市场经济，其理论基础只能是马克思主义理论，从其经济理论属性来说就是马克思主义政治经济学原理［4］。但是90年代以来，各种西方经济学理论井喷式的传入我国，各大高校陆续开设《西方经济学》，人们也越来越接受西方经济学中的实证分析方法，并用来解释现实经济，《西方经济学》逐渐成为经济学专业的核心课程，而马克思主义政治经济学社会主义部分普遍被取消，资本主义部分的课时也被压缩，有的高校甚至取消了马克思主义政治经济学课程［5］。这些都严重削弱了社会主义市场经济的理论基础，使该课程越来越被边缘化。
（三）课程日渐被边缘化
就《社会主义市场经济》的课程属性而言，其教学目标为：通过对社会主义微观经济运行和宏观经济调控的知识掌握，为其后续专业必修课程学习提供学科知识背景；学生通过本课程的学习，应掌握社会主义市场经济的基本特征以及社会主义市场经济运行的基本规律，提高认识和理解社会主义经济现象和经济活动的能力。但实际上地方本科高校在转型的过程中，其人才培养目标更加侧重于培养学生的动手能力和实际操作能力，不断压缩理论课的课时，逐渐淡化了基础理论知识的学习，尤其强调实践课程的教学，凸显“应用型”的特色，这样的教学模式在应用型地方本科高校中尤为突出。在笔者所在的学校，该课程是作为《政治经济学》社会主义部分来讲授的（《政治经济学》分为资本主义部分和社会主义部分，有的高校分两个学期开设），一味的缩减课时难以保证课程体系的完整性，其必然结果是导致课程目标难以实现，从而与应用型人才培养目标相冲突。
三、课题式教学法在《社会主义市场经济》教学过程中的实施思路设计
《社会主义市场经济》课程的教学既要讲授市场经济的基本原理和社会主义市场经济的形成发展，也要注意探讨理论与实践的结合。因此，在地方应用型本科院校中，《社会主义市场经济》课程课题式教学的总体思路是：学习市场经济的基本原理→学习社会主义市场经济的发展规律→发现市场经济运行过程中的问题→分析问题→提出解决问题的对策建议→研究成果讨论。
有中国特色的社会主义市场经济理论，是对我国改革开放40年实践经验的总结，是我国进一步深化改革开放的理论依据。通过对我国市场经济体制改革历程的回顾和梳理，可以系统地掌握社会主义市场经济的基本框架和运行规律，从而全面了解社会主义市场经济的最新理论成果。从目前开设的《社会主义市场经济》课程来看，教学内容主要是围绕以下几个部分展开：一是关于市场经济的基本原理；二是市场经济的形成和发展；三是社会主义市场经济理论的形成和发展；四是社会主义市场经济体制的建立和完善，主要涉及了微观基础、市场体系的完善、收入分配制度、社会保障制度、政府的宏观调控等；五是经济全球化。从教学过程来看，主要存在以下问题：
笔者所在的学校——淮南师范学院是一所地方应用型本科院校，在转型背景下，该门课程的授课学时为36课时，一般在第五或第六学期开设（各专业人才培养方案和课程设置不同，所以开设时间有一定的差别）。该课程于2012年9月开始实施过程性考核，即营造全程紧张教学氛围，注重对学生学习过程的评价，使学生由被动学习转到自主学习，从而提高学生的学习能力。经多年的实施，成效显著。但是这种教学改革的创新主要是针对考核方式，授课过程主要还是以教师讲授为主，因此仍然存在一定的问题，需要对教学过程进行进一步的改革和完善。在此背景下，我们开始探讨课题式教学。
信息技术为课堂教学也带来了创新型的革命，微课在学习中为课堂教学提供了有效的学习资源。但是，微课在课堂中的运用时机是否能够很好地把握，是否能够在课堂中高效地学习，仍然是微课教学所面临的主要问题和困难。加强课堂内学生自学微课环节的组织，让每一位学生在有效时间内认真观看微课内容，否则自学就流于形式[2]。
（一）学生分组
为了评估水分胁迫对各处理番茄的影响,每隔25 d左右用土钻沿着番茄的主茎取土,用烘干法测定各处理番茄根区0～40 cm深度的土壤含水量,每个处理3个重复。
对学生进行科学分组是进行课题式教学的第一步。在课题式教学的过程中，每个学生的学习能力和理解能力有一定的差别，教师在对学生进行分组时要充分认识这种差异，科学分组。可以将经验、动手能力、创新能力和思考能力不同的学生编在不同的小组，以实现差异互补，也可以根据学生自己的意愿组成小组。小组的具体人数以5-8人为宜，每组选定一个组长，负责小组的学习活动和协调工作。然后教师指导学生通过小组学习和交流，开展课题研究。
（二）确定课题
在课题式教学过程中，课题的选择至关重要，既要覆盖本课程的内容，又要有合理的目标和难度。首先，要结合本课程的内容和特点，拟定研究课题，比如企业改革、产权制度改革、公平和效率、社会保障制度改革、政府宏观调控等；其次，课题的选择要尽可能的体现时代特点。特别是在十九大之后，要结合习近平新时期中国特色社会主义思想，选择经济社会发展的热点问题，比如振兴实体经济、经济新常态、供给侧结构性改革等；第三，可以让学生自己寻找他们比较感兴趣的问题，教师对这些问题进行整理和归纳，筛选出学生的关注点，从而设置课题。
课题研究以小组为单位进行实施，在教师的指导下，由组长负责任务安排，可以安排2-3人利用图书馆、互联网、实验实训中心等进行相关资料的收集，3人负责整理、分析资料，并形成各自的研究方案和研究思路，最终以课题研究报告的形式提交给教师，要确保每位小组成员都参与到课题的研究过程中。课题研究的时间不宜过长，一般以3-4周为宜。在整个研究的过程中，教师也要注重对研究过程的管理，要督促学生按时保质保量的完成课题的研究工作。
（三）成果评价
课题式教学的成功与否需要对其学习过程和效果进行合理的评价。首先是教师评价。课题研究结束后由学生以课题报告的形式提交给教师，由教师对课题报告中的研究目的、研究意义、研究内容、研究成果等进行打分，每个打分项占不同的权重。为了鼓励学生自主学习，提升学习效果，对于优秀的课题报告可以形成科研论文进行发表，而那些不合格的课题报告要进行修改，直到合格；其次，还可以针对学习态度、团队意识、思维的条理性和创造性、对课题的贡献度等，进行学生自评和小组成员之间的互评。其中，互评可以采取匿名的方式，防止个别学生有机会主义倾向，以保证每个学生都积极地参与课题研究。
目前出版的教材更新速度相对滞后，虽然理论内容不影响课堂教学，但无法反映当前理论成果的新命题，并且教学案例和材料过于陈旧，不贴合当下经济发展的实际，与市场经济实际发展的进程有一定的差距，难以增加学生学习经济理论的信心。从内容体系上看，虽然教材内容涵盖了社会主义市场经济运行过程中的方方面面，但实际上内容过于理论化，再加上课时压缩，难以触及社会主义市场经济的更深层次问题，从而影响了课堂教学效果。
四、结论
教学改革是一项系统工程，也是一项非常富有创造性和挑战性的工作。课题式教学法是一种创新型的教学方法，一方面可以让学生通过查阅资料、分析资料，掌握科学研究的基本方法，为他们将来完成毕业论文奠定了基础；另一方面也可以促进教师不断的学习，时刻关注经济发展的前沿问题，提高自身的科研水平［6］。但是在课题式教学实施的过程中，有以下几点要注意：
1.课题式教学不能完全取代传统教学模式。在《社会主义市场经济》课程的教学中，并不是所有的内容都适合课题式教学，有些内容采取讲授或案例教学更为合适，效果会更好。另外，关于课题的选择非常重要。对于二本院校的学生而言，要充分考虑其自身的学习能力、理解能力和综合素质，有些内容可能比较晦涩，难以理解，如果设置的研究课题不合理，那么这种教学模式就很难开展下去，势必会影响教学效果。
2.教师要不断提高自身的综合素质。传统的课堂中，在教学内容的选择上，教师可以选择自己研究的领域或熟悉的范围，融入到课堂教学中，教学过程相对比较容易完成。但课题式教学法所涉及的课题不仅仅有更深奥的理论前沿，还有瞬息万变的社会热点，这就对教师提出了更高的要求。教师需要突破自己的研究范围，要有更清晰的思维去关注本学科领域的知识。只有不断加强自身的学习，提高自身的综合能力，才能对学生进行有效的指导，才能更好地进行课题式教学改革的研究。
3.课题式教学的顺利开展也需要相关职能部门的支持。传统的教学课堂都是讲台——课桌的格局，固定、排列整齐，讲台高高在上，代表教师的权威，学生整齐的坐在下面，很少有教师走下讲台上课，这种形式局限了师生的关系模式，也严格限制了课堂上师生之间的互动和交流。为了促进课题式教学的顺利开展，相关职能部门应当提供一定的支持，可以借鉴西方国家教室的布置，对教室进行改造，便于师生互相学习和交流。
2.中国国际税收遵从管理能力的挑战。AP-BEPS的最终目标是通过跨境税收活动的合规管理，避免国际双重不征税。在高速全球化时代，跨境活动量呈指数式上升，要促进纳税人跨境税收活动的合规，这对于发展中国家中国的国际税收遵从管理能力更是一个严峻挑战。
参考文献：
［1］王金平.社会主义经济理论与实践课案例教学探讨［J］.黑龙江教育学院学报,2015(2):64-66.
［2］丁晶,周志尊,赵君嫦.课题式教学法是高校培养创新型人才的必然趋势［J］.中国医学教育技术,2010(1):78-80.
［3］丁生喜,殷颂葵,孙立霞.“区域经济学”课程课题式教学与考试改革研究［J］.高教探索,2016(S):32-33.
［4］常荆莎,吴东华.论坚持马克思主义政治经济学的主导地位——兼论高校社会主义市场经济理论基础教育问题［J］.当代经济研究,2016(5):18-25.
［5］张桂文.政治经济学创新应从高校教学改革入手［J］.经济纵横,2011(5):6-10.
［6］沈同平，储节旺，郭春侠.课题式教学方法的应用的研究——以信息组织原理课程教学为例［J］.河北工程技术高等专科学校学报,2013(2):58-61.
Research on the Application of Topic-based Teaching in the Teaching ofSocialist Market Economy ——Taking Local Application-oriented Undergraduate Universities as Examples
WANG Yanqiu
Abstract: Socialist Market Economy is one of the basic compulsory courses for Economics and Management programs.However,in the context of the transformation of local application-oriented undergraduate colleges and universities,the teaching of this course is faced with the dilemma of outdated textbooks,conflict between teaching objectives and personnel training objectives,and marginalization.The topic-based teaching method is a heuristic teaching method,which plays a significant role in personnel training.Taking local applied undergraduate colleges as examples,this paper analyses the current teaching situation of the course"Socialist Market Economy ",puts forward specific implementation plans and offers summarization.
Key words: topic-based teaching;socialist market economy;implementation ideas
［中图分类号］ G642.421
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1009-9530（2019）05-0090-04
［收稿日期］ 2019-02-11
［基金项目］ 淮南师范学院一般教研项目“‘社会主义市场经济’课程过程性考核体系的改革与创新”(2016hsjyxm35)。
［作者简介］ 王艳秋（1979-），女，淮南师范学院经济与管理学院讲师，经济学硕士，研究方向：宏观经济理论。
标签：课题式教学论文; 社会主义市场经济论文; 实施思路论文; 淮南师范学院经济与管理学院论文;