组织文化视角下幼儿园建设的影响因素
徐佳丽
（北京师范大学广州实验学校，广东 广州）
摘 要: 幼儿园作为组织单位，其发展受到组织文化因素的制约。本文从精神层面、行为层面、制度层面等组织文化组成要素出发，分析组织文化对幼儿园师资队伍建设、园所和谐文化建设、教师主人翁意识、保教质量、园所发展目标等方面的影响，以促进幼儿园这一组织科学发展。
关键词: 组织文化；幼儿园建设；影响因素
幼儿园作为事业单位组织，其发展与组织文化有着密不可分的关系。组织文化的因素一般包含物质层面、精神层面、行为层面、制度层面等。[1]而对于幼儿园这一特殊的组织来说园舍建设、教学硬件配置等属于物质层面；教师的协作、教师的敬业精神、主人翁意识等是组织文化的精神层面；幼儿园人际关系则属于行为文化中的组织人际关系规范；[2]园长的领导、幼儿的管理制度、人员的使用等是组织文化中的制度层面。组织文化是组织生存和发展的灵魂和基础，[3]所以如何促进幼儿园教师凝聚力、如何营造和谐的组织氛围、如何保证教师队伍的稳定、如何提高保教质量是促进幼儿园这一组织发展需要解决的问题，直接影响到幼儿园建设的成败。
一 集体凝聚力形成：教师民主参与是基石
幼儿园作为幼儿和教师的集合体，有需要协作完成的组织目标，然而要实现组织目标依靠某一个或几个人是难以达到的。“众人拾柴火焰高”，幼儿园作为一个组织单位，只有发挥集体的力量使个人的发展目标与组织目标相融合，才能形成集体凝集力。事实上，在幼儿园这一组织中，集体不仅只是教师的集合，管理者同样作为集合的一部分，与教师协同活动、相互依赖。现代管理者思想强调，人是管理的核心，幼儿园管理要以人为核心，以调动人的积极性为根本原则。[4]
当前的幼儿园的所有个体都处于管理他人、被管理和自我管理三种状态，且幼儿园教师被管理者居多，民主参与受到局限，教师参与幼儿园建设的积极性受阻，没有真正起到教师间、教师与园长间的合力作用，为实现组织目标的集体凝聚力有待增强。因此，应端正管理制度与教师群众之间作为教育合作者的关系，注重发挥管理对象的主体作用，激发幼儿教师的积极性，凸现教师管理者的身份，充分体现其主人的作用，创造条件和机会让幼儿教师们参与到民主管理中来，不断增强教师的参与意识和主人翁意识。幼儿园的管理者应改变“一言堂”的管理习惯，在日常的管理中应听取不同层面的意见，发挥行政班子、团、工会等组织作用的同时，也要相信普通教师、依靠普通教师，鼓励并动员教师们为搞好幼儿园建设进言献策，使教师由被管理者转为主动管理者，化消极为积极。
由于水泥砂浆需要凝固时间，因此有必要对渗透胶浆进行一定的养生[3]。当施工气温在30℃以下时，不需要特殊的养护方式，只需常温下养护2～3d即可；而当施工气温在30℃以上时，需要采用塑料薄膜进行覆盖养生。如在砂浆中使用的是早强水泥或掺加了早强剂，则可在养护数小时砂浆硬化后开放交通[2]。
二 园所和谐氛围建设：和谐文化建设是保障
一个关系融洽、沟通有效、乐于合作的工作氛围是增强组织成员参与工作积极性、提高工作效益的重要因素。建立和谐的人际关系，营造一个宽松的组织氛围，有利于调动教师工作和专业发展的积极性，进而有利于提高幼儿园的保教质量。马克思曾经指出:一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。[6]可见，人的发展自始至终都是在群体的影响下进行的，园所的组织氛围对内部成员起到不可小觑的影响作用。
除了每年定期邀请专家团队培训学习外，园内骨干教也是带动教师专业发展不可小觑的力量。作为教育教学工作的中坚力量、教育教学工作开展的领头人的骨干教师，在一定程度上也决定了幼儿园教育教学质量。因此，要有“先富带动后富”的思想，加大骨干教师的培养力度，借助骨干教师的带头作用，从而带动整个幼儿园保教质量的提升。另外，园所的保教质量的稳步增长还离不开日常教育教育研讨的开展。重点培养教研组长这一关键性中坚力量，在其引领下带动全园教师的教育教学研究能力。除此之外，教育科研工作也是促进教师专业成长的良好途径，鼓励教师在课题研究中有针对性且深入开展教育教学，借科研促进保教质量提升的同时教师专业成长也拾阶而上。
三 教师主人翁意识：园长知人善任是关键
教师流动大是不少幼儿园最为头痛的事。教师的频繁流动会打乱幼儿园的常规教学秩序，影响教学质量，甚至对本班幼儿心理发展造成影响，也会影响到幼儿园文化制度的建设。因此教师团队的稳定是幼儿园师资队伍建设过程中不容忽视的问题。
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“一位好园长等于一所好幼儿园”，优秀的、高素质园长能够慧眼识人，善用人才，让不同层次水平的教师都能发挥自己的聪明才智，发挥主力军的作用，为幼儿园和学前教育事业献计出力。园长要用全面的发展的眼光看待人才，不拘一格使用人才，通过科学合理的管理方式促进教师和幼儿共同成长，为教师创造脱颖而出的机会和条件，使教师责、权、利经一。众所周知，当前幼儿园教师学历水平参差不齐，工作经验多少不一。不能只重用经验丰富、学历较高的教师，而冷落新手教师或者中低学历的教师。园长用人时要注意才职相当，人事相配，扬长避短，充分信任，使不同学历、不同教龄、不同年龄层次的教师感到自己有用武之地，变被动完成工作为积极做事情。除了要做到知人善任、量才录用，还要听取教师的需求，在每个新学期工作任务安排时特别注重征求教师个人的意见，尽可能把教师的个人专业特长、发展需求同幼儿园的工作需要经一起来，使教师在满足自我专业成长的基础上也能心情愉快地投入工作。
四 教师团队稳定：园长亲和力量是助力
“教师主人翁意识养成是一项系经而艰巨的工程，一旦此观念深入人心，对教育事业和个人的发展就会起到事半功倍的效果。[8]对幼儿园来说，拥有主人翁意识的老师是幼儿园一笔潜藏的发展力量和巨大的财富，因为有主人翁意识的幼儿教师会积极主动地完成工作任务，甚至创造性地做事情。所以幼儿园应加强教师主人翁意识的树立。而教师主人翁意识的形成需要以教师被赏识被器重为前提。
幼儿园教育对幼儿的积极影响与促进取决于幼儿园环境质量与教育质量的高低，高质量的幼儿园教育能有效促进幼儿的可持续发展。[10]而保教质量的高低取决于师资队伍的水平状况。幼儿园的保教质量与教师自我专业成长关系密切,专业成长机会越少,则教师教育教学能力就会相对越低，幼儿园整体保教质量也就越低；反之,享有的自我专业发展机会越多,则教师教育教学能力就会越高,幼儿园保教质量会随之升高。所以,管理者应借助将专家“请进来”或者带教师“出去”走等形式，每学期有针对性地为教师安排促其专业成长的培训学习。
“水可载舟亦可覆舟”说的是追随者对领导者的重要性，园长作为幼儿园的领导者，其管理下的教师是否安心追随其工作，园长的亲和力发挥不可小觑的作用。社会交换理论认为，领导者可以通过经济交换的途径，以利益管理去影响追随者，还可基于信任和善意，通过感情管理影响追随者。[9]而感情管理中亲和力的发挥最能激发追随者的内心。领导亲和力是留住人才的重要因素，园长的亲和力作为领导力中的软实力，是一种领导能力，亦是加强教师与其合作的一种力量。具有亲和力的园长给教师和家长一种爱的感染和凝聚，消除与普通教师之间的距离和隔阂，更能让教师在轻松、友好的氛围中投入工作。另一方面，作为管理者的园长也需随时关心、了解教师们，对教师们及时反馈有关信息，建立共同愿景，帮助教师们逐步在专业发展上拾阶而上。在企业界有一句名言是“爱你的员工吧，他会百倍的爱你的企业。”像企业管理中情感投资高效益收获一样，在幼儿园的建设中，园长对教师的情感投资相对较少，但却是回报率最高的，因为以爱为凝聚力的教师团队比依靠高控制维系的教师团队稳定得多。
五 高水平保教质量：教师专业培养是前提
笔者主张将死缓作为非暴力犯罪死刑案件的必经程序，同时放宽暴力犯罪死缓适用的条件。将死缓作为非暴力犯罪死刑案件的必经程序与我国刑法学界逐步废除死刑的设计是一致的。我国学者赵秉志教授提出废除死刑三步走的设想:一是先行逐步废止非暴力犯罪的死刑;二是进一步在条件成熟时废止非致命犯罪(非侵犯生命的犯罪)的死刑;三是在社会文明和法治发展到相当发达程度时，全面废止死刑。［14］这一设想得到了刑法学界的广泛赞同。我国《刑法修正案(八)》删除了13种非暴力犯罪的死刑规定，这说明立法者也接受了逐步废除非暴力犯罪死刑的建议。既然废除死刑是从非暴力犯罪开始的，那么限制死刑立即执行的适用当然也应当从非暴力犯罪开始。
幼儿园文化是无形的，教师是幼儿园文化的创造者、代言者、传播者。表现在教师的教育理念、言行举止、精神面貌上。在一所幼儿园，园内教师之间的人际关系紧张或者管理层过于霸权主义，就难以形成民主和谐的幼儿园文化。同样，不同领域、活动不同年级的教师为了“小团体”利益而形成小派别，也难以形成积极互动的组织文化。显然幼儿园要建设以民主、平等、互动、合作为特征的和谐园所氛围，必须以和谐组织文化建设为前提。贝尔斯提出的“相互作用分析”提到要维持和发展成员与整个团体的整合。[7]对于以女教师为主要群体的幼儿园，更加需要成员的整合，降低摩擦，培养到你好我也好的团体态度。无论是领导与下属交往，还是同事平级间交往，皆需表现出对他人的尊重，需懂得理解他人，乐于欣赏同伴，只有在这样融洽、向上的组织文化中这样才能产生更和谐的团队。另外，要注重培养和谐、向上的良性工作环境。在教研组、备课组的构成上，结合教师的专业所长、兴趣所向、中青老年龄搭配等因素，形成生气勃勃的教育软环境。
六 园所目标实现：科学管理制度是引领
幼儿园作为一个组织，必定有组织发展的共同愿景，即组织目标。好的目标能使教师明确自身努力方向、清晰幼儿发展方向。幼儿园应将“做名牌，创特色，外树形象，内强素质，争创示范园”作为园所的奋斗目标[11]如何内强素质，如何做到特色，这些都需要前瞻性、科学性的制度文化作为引领。
幼儿园制度文化是通过规章制度的建立和执行，使管理工作程序化、规范化、科学化，[12]以保证完成幼儿园的工作任务，实现发展目标。“无以规矩、不成方圆”，园内的各级各类管理制度、教科研制度、师徒对接制度、安全考核制度、班级考评制度等作为文化建设的载体，发挥规范性、引导性、激励性、考核性的作用，使教师明确发展方向、行为规范、专业方向，制度作为幼儿园发展目标的载体，同时起着维护和巩固目标的作用。作为常被称之为“硬制度”的管理机制规范与园长的“软”亲和力共同作用，通过“软硬兼施”的管理模式，达到“刚柔相济”的组织管理效果，科学实现组织目标。
综上所述，一所幼儿园要想有良好的组织文化建设，走可持续发展道路，就要明确园所发展目标、建立和谐的园所文化氛围、提高教师间的凝聚力、树立教师主人翁意识、紧抓高水平保教质量。而以上的目标实现需要有制度层面的和谐园所制度、有行为层面的教师民主参与、有精神层面的园长的知人善任和亲和力、及物质上提供对教师持续发展的培训支持。只有将以上四要素和谐经一发展，才能营造一所拥有良好组织文化的幼儿园。
我们是以农耕为主的国家，农业需要大量的劳动力，所以祈求多子多福的思想根深蒂固。明清时期，婴戏图从简单的一俩个幼童形象发展到百多个幼童，反映的就是我国自古就有的祈求多子多福的民俗情结。因此，寓意“连生贵子”、“五子登科”、“百子千孙”的图案成为瓷上常见的装饰纹饰。
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Influencing Factors of Kindergarten Construction from The Perspective of Organizational Culture
XU Jia-li
(Guangzhou Experimental School Affiliated to BNU, Guangzhou Guangdong)
Abstract： As an organizational unit, the development of kindergartens is restricted by organizational culture. From the spiritual, behavioral and institutional aspects of organizational culture, this paper analyses the influence of organizational culture on kindergarten teachers' team building, harmonious culture building, teachers' sense of ownership, quality of child care and development goals of kindergartens, so as to promoting the scientific development of Kindergarten.
Key words： Organizational culture; Kindergarten construction; Influence factors
本文引用格式: 徐佳丽.组织文化视角下幼儿园建设的影响因素[J]. 教育现代化,2019,6(45)：285-287.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.45.094
作者简介: 徐佳丽，北京师范大学广州实验学校，学前教育学硕士。
标签：组织文化论文; 幼儿园建设论文; 影响因素论文; 北京师范大学广州实验学校论文;