摘要：特殊教育领域课堂教学要很好地体现新课改精神，就要从教学目标、教学模式、师生互动等几个方面入手，重新构建课堂教学体系。新课程改革是一项系统工程，课堂教学是其中最重要的方面，可以说课堂效率的高低决定着新课程改革的成功与否。特殊教育领域课堂教学要体现新课改精神，就要从教学目标、教学模式、师生互动等几个方面入手，重新构建课堂教学体系。本文就特殊教育课堂教学改革，谈几点个人的看法。
关键词：特殊教育；课堂教学；生本教学观；新型互动
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-156-01
一、要建立多元化、立体化、科学化的课堂教学目标
教学目标作为课堂教学的核心环节，决定了新课程改革能否真正落到实处。特殊教育课堂教学中，教师要根据教学内容、时间、学生的不同特点，来制定切实可行的教学目标，以实现高效的课堂效率。特殊教育学校教师必须要构建多元化、立体化、科学化的课堂教学目标，促进残疾学生获得全面发展。多元化即教师要坚持面向全体结合实际教学原则设计课堂教学目标，从而体现教学目标的多元化、分层次。首先，特教教师要考虑面向全体学生，把握好传授知识与培养能力二者间的关系，确保每一位学生都能完成基本目标，引导听障、智障学生在教师指导下主动学习。其次，要针对学生的个体差异，根据他们在基本技能、兴趣爱好、学习能力和发展方向等方面的差别，设置多层次、多元化的课堂教学目标，以便因材施教，满足不同残疾类型学生的学习需要，使他们各取所需，促使每一个学生的各方面素质、能力都能在原有基础上得到充分发展。立体化就是说教师要注重残疾学生健全人格的培养和发展，从多个维度构建立体化的课堂教学目标，让他们不仅学会认知，还要同时学会做人、做事，学会与他人相处，不断认识社会、适应社会，培养他们积极向上的思想情感和良好的意志品质。科学化就是说教学目标难度要适宜，不可过高或过低。如果难度过高，学生很难达到学习目标，就会挫伤他们学习、认知积极性；如果难度过低，他们就会逐渐失去兴趣，降低学习的积极主动性。因此，教师要设计由易到难、层次分明的学习目标，让学生经过努力学习、思考才能够达成。
二、确定以学生为中心的生本教学观
受传统的课堂教学流程约束，教师进行课堂教学严格按照教案，教学环节模式固定，就连教师的提问也提前精心设计，在教学中教师往往启发甚至逼迫学生说出预定的答案。新课程理念要求教师要从一个知识的传授者向学生发展的促进者、引导者、合作者转变，要扮演多种角色。
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（1）班内分组授课模式。一般包括导入新课，明确目标；自主学习，个别指导；精讲点拨，释疑解难；分类练习，深化提高；目标测试，总结评价五个环节。第一个环节是创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生进行知识的迁移奠定基础；分层的目标要明确、具体。第二个环节是分类自学，学生接受新的学习任务后的自学和小组研讨交流，教师将自学提纲出示给学生，自学提纲由易到难，由浅入深，有一定的梯度，便于不同层次的学生自学；分层指导是针对学生的自学情况，教师有针对性的点拨，对基础差的学生要在知识的难点处进行详细的指导，而对于高层次的学生，要侧重于学法引导，让他们在探究中获得知识。第三个环节是精心点拨，合理地组织教学，引导学生思考，释疑解难，促使不同层次的学生都能積极主动地投入到学习中。第四个环节是设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，使优秀学生拓宽知识面，加深知识层次，使中游或程度差的学生得到提高。第五个环节是巩固联系，要求使用不同命题，以不同的标准进行评价，改变以往用同一个标准去衡量千差万别的学生的现象；课堂总结，要求教师可以对本堂课的知识进行系统归纳，对学生的学习情况进行客观评价，也可让学生谈谈自己的收获和感想，提高他们的反馈、总结能力。
（2）探究合作授课模式。包括创设情景，提出问题；自主探究，合作讨论；得出结论，明确目标；巩固练习，小结提高四个环节。这一模式要求教师变讲授式为导学式，重视学生的自主学习。这一模式激励学生积极观察，自主探究，难度大的问题自己无法解决，可通过小组合作学习解决，得出结论。教师不仅仅是个领航员，而且还是一个推进器，引导学生创新，助推学生创新，让学生在知识的海洋里遨游。
（3）模拟现实生活的课堂教学模式。传统的课程和教材与现实生活之间相差很大，教师又在教学中过分强调认知和知识积累，而忽视了对学生实践能力的培养。新课程教学强调生活化、场景化，教师可模拟实际生活中的情境和活动，使课堂教学回归到学生真实的生活世界中，让学生扮演不同的角色，主动参与知识的学习过程。这一点对特殊教育课堂教学具有非常重要的意义，残疾学生在实践中学习，在学习中成长、锻炼，养成勤于动手、勇于实践的良好品质，这正是我们课堂教学追求的终极目标。
三、建立民主、平等、自由的新型师生互动关系
新的认知观告诉我们，应该把知识看作动态的师生共同构建生成的过程。师生之间应该是一种交往关系，而且是一种共同的具有创造意义的关系。教师应成为与学生交换意见的参加者，而不是居高临下的指示者、指导者。教师需要帮助学生发现问题，理顺思路，讨论方法。新型师生关系的核心就在于把教师和学生都看成真正意义的“人”，鼓励学生大胆地表达自己的感想，提出自己的意见和建议，这样我们的课堂教学才能焕发出生机和活力，达到真善美的目标。对于我们面对的残疾孩子，这一点尤其重要，这也是构建他们健康人格和良好社会交往能力的重要一环。
总之，特殊教育学校教师要充分利用课堂教学这一主阵地，改革原有的教学观念，一切以学生为根本，建立新型的课堂教学理念，为祖国的特殊教育事业，积极探索，大胆创新，为社会培养有用的人才。
论文作者:唐菊焕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 特殊教育论文; 教学目标论文; 课堂论文; 知识论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;