◆ 孙好全 山东省昌邑市北孟镇塔耳堡初中 261300
一、充分发挥学生的主体作用
由于受到传统的教育思想的影响和束缚，不少教师存在这样一个心理状态：在课堂上，总怕学生看不懂学不会，于是在课堂上越讲越多，越讲越细。要扭转这种局面，首先教师要认真学习现在的教学思想，要认识到学生是教学活动中的主体，生动活泼，具有独特个性，富于进取精神，还是探索者。学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的主动性和积极性，教师只是起到引导和教育的作用。
长期以来，物理教师苦苦钻研教材教法，重于研究教师的“教”法，不重视“导”法，以至于多数学生并未掌握一定的物理学习方法，他们对物理知识往往死记硬背，且综合运用能力、推理能力较差。因此，要达到物理教学的理想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法。为此，抓住关键的三个环节，即“问—导—练”。
问，这是培养学生自学能力的首要阶段，它包括教师和学生发问两部分内容，主要用激发兴趣。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在这个阶段，主要指导学生把新旧知识联系起来思考，找出疑点，逐渐提出问题。在讲凸透镜成像时，我问学生“你们知道照相机的镜头是一个什么吗？它是怎么样成的像？”等等，然后让学生讨论，学生带着问题积极思考、讨论，课堂气氛非常活跃。此后教师找学生回答，如有异议，老师总结，学生对当堂内容不但愉快理解、接受，而且掌握的很好。
导，即“诱导”、“引导”。教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导。因此，每堂课我都精心设计，根据所学知识，提出质疑，提出下节所要学的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本着这个常规，在这个环节中，我尽量让学生自学了解，满足求知欲，增强自学兴趣。
练，自学能力的培养在于“诱导”，自学能力的提高在于多思、多虑、多练。因此，我设计“每节必练”，有联系的章节“综合练”，要把自学阶段和导学阶段所学到的知识转化为能力。必须在“练”字上下功夫，练习题要讲究“精”，有代表性，还要设计不同梯度的练习题，使不同层次的学生都充分发辉自己的潜能，同时抓好课堂练习，也是减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
凡学生能操作的实验就让学生上讲台当“小老师”；学生提出问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好物理的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生自学、讨论、动手的时间却增加了。
二、加强学习方法指导，提高学生的认知能力
正如古人言：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身受之无穷。”中学生物理新课程标准中明确指出：“要正视科学态度和科学方法教育。”所谓物理科学方法，就是指在物理学发展的过程中，物理学家研究处理问题的思想方法和手段。常用方法有：观察与实验方法、归纳与演绎方法、科学抽象与理想化方法、比较与类比方法、分析和综合方法、数学方法及科学假说的方法，这些方法大多隐含在物理知识中。
例如，在研究电流跟电压、电阻之间的关系时，可提示学生，这次所用的实验方法同研究动能跟质量和速度的关系所用的方法一样，然后让学生自己设计实验来总结电流跟电压、电阻之间的关系。这样在传授知识的同时，潜移默化地将物理学中一种非常重要的方法告诉学生，使其在今后的工作中可以利用这种方法去创造性的从事别的工作。再如，在研究合力时，只需要适当地说一句，这个力与那几个力作用效果相同，从作用效果看，这个力的作用相当于那几个力的共同作用，就像研究串并联的总电阻时，我们引入了等效电阻一样，这种利用效果相同的方法是物理学中常用的方法，学生自然会从这段话中体会出等效方法的内涵，也会从一次次的具体的应用中认识到所学的科学方法。
三、切实加强实验教学，培养学生的科学素质
1.充分运用自制教具、先进手段和技术改进原有实验。单凭科教书的实验内容进行“照本宣科”式的教学，是远远不够的。我们要经常补充更新实验内容，使实验长新，使实验向贴近生活、贴近新科技方面发展，拉近物理实验和现代生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的材料、最常见的材料进行实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，建立起牢固的物理表象。例如用激光小电筒做光的直线传播和反射实验；用塑料可乐瓶做大气压强有关实验等。对于无法在实验室完成的实验，我们采用多媒体技术模拟实验，变看不见为看得见，变静为动，让学生观看无法亲身实验的现象，使学生获得具体明确的感性认识，为概念规律的建立及其应用奠定了必要的基础。
2.积极创造条件，让学生多做实验，做好实验。为了多给学生动手的机会，我们开放实验室，让学生走进实验室做自选实验或演示实验，还把一部分演示实验改为学生实验。我们还可以根据不同的教学要求，深入钻研教材，精心编排实验操作流程，拟定实验方案，优化实验课型，对实验进行创新设计，包括教具的改进、实验层次的安排、问题的设置及解决的办法等。比如在准备实验室时，仪器不一定按教材上规定的去准备，而是多放些让学生自己去选择；或给出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能的多完成几个实验。例如给出干电池、学生电源、开关、导线、变阻器、定值变阻、电流表、电压表、灵敏电流计等器材，请学生选用更多的器材，测出定值电阻的阻值。关于试验方法和步骤，我们尽量简略一些，只是提纲式的列出要点。改变过去那种唯恐学生不会而列出详细的实验步骤，结果不能调动学生积极思维的做法。
通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
论文作者:孙好全
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
标签：学生论文; 方法论文; 物理论文; 教师论文; 科学论文; 电阻论文; 知识论文; 《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿论文;