四川省广安市广安区希望小学校一校区 郑小兰
《小学语文新课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”然而，目前小学阶段学生口语交际能力还存在不少问题。如何解决这些问题，笔者有些浅显思考，在此抛砖引玉，以引起更多同行重视。
一、目前存在的问题及原因探究
本人从对本校师生的调查中了解到：目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。这与学校对学生“说”的教育指导思想弱化，导致“口语交际”教学始终处于弱势地位有很大关系。多数学生不愿表达，不善表达，一定程度影响人与人之间交际。
究其深层原因是“口语交际”教不教对学生最终的语文学业成绩并没有什么太大影响。因此，老师们总认为其可有可无，认为它应附属于识字、阅读、写作教学，无需设计，安排专门的课时进行训练。由于教师对口语交际的理性思考不够，教学经验不足，课堂指导不力，致使学生的口语交际能力不强，语文素养大打折扣。再加之由于小学低段学生年龄小，知识面窄，不会交际。在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴 巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措， 而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。还有的学生虽然愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。如何让低段学生能轻松，愉快地在学习和生活中学会交际，成为我们目前急需解决的问题。
二、师教先导，重视口语交际训练
首先，教育是老师的责任，口语交际训练是所有老师在教育过程中应注意的问题，决不仅仅是语文老师的责任。但是语文教师首先应提高口语交际重要性的认识。想办法解决重书面写作轻口语表达的问题。通过不断研究和实践，形成正确的口语交际教学观，从旧的教学思想中解脱出来，强化教改意识，真正体现“新课程标准”的精神，不断提高口语交际课堂教学质量。
其次，从提高教师素质入手，丰富口语交际教学的途径。一方面，教师要通过多种途径努力吸收口语交际教学的最新研究成果，增强口语交际的教学能力。在口语交际教学中，可创设各种情境，有意识地培养学生口语交际的兴趣和能力 。一是借助表演或者媒体，创设生动情境，指导学生进行口语交际。二是巧设课堂环节，创设互动情境，强化双向互动的语言实践。充分利用课堂教学这块主要阵地，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，有意识地设计师与生、生与生的口语交际互动活动。三是开展丰富多彩的活动，提高口语交际的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，注重指导学生仔细观察和表达的顺序和方法，让学生能说、会说，力争说得和别人不一样。四是联系生活，提供交际案例，引导他们进行口语交际。五是向课外延伸，拓展交流空间。引导学生在真正的生活情境这个“大课堂”中开展口语交际，给学生规定题目，课外完成，课内检查。六是密切联系家长，让他们注重在具体生活中对孩子口语交际方面的正确引导。另一方面，必须发挥群体优势，同行之间要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好风尚，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。
第三，从教学制度上解决不重视口语交际的问题。学校可把学生的口语交际能力作为考核语文教师教学效果的手段之一，在考核分值设置中占一定的比例，促使老师真正重视学生口语训练，把口语交际教学落在实处。
三、以生为本，解决学生缺乏口语交际主动性的问题
学生是口语交际的主体，不论是在学校、在社会、在家庭，学生的经常性自我介入训练是提升口语交际能力的关键，我认为应着重解决以下问题。
第一解决学生不敢说的问题。解决学生不自信的问题，打消学生怕的顾虑。在课堂上建立平等、信任、轻松和谐的师生关系，同时，处理好学生之间的关系，营造一个轻松积极的班级口语交际环境，保护好学生的自信心和自尊心，彰显学生个性特长、鼓励学生思维与说话。
第二解决学生不愿说的问题。教师在课堂上务必赏识孩子，信任孩子，尊重学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。多一些表扬，少一些批评，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。
第三解决学生不会说的问题。教给学生说的方法，使学生在说话时尽量做到：要把话说得准确、得体。主要包括训练得体的仪态举止；训练语言的条理性；训练语言的完整性。用最少的时间，表达最多的意思；在口语表达时重点明确，有头有尾，意思完整，条理分明；口头语言尽量生动优美，符合规范?，能够吸引人、感染人。
四、注重拓展，解决口语交际社会化的问题
我觉得应该学校、社会、家庭一起采取多种措施，整体联动，在学校为主的状态下，不放松校外的拓展训练，必将有助于学生口语交际能力的提高。
第一解决家长对口语交际重要性认知的问题。让家长对口语交际足够重视，适时抓住机会与孩子进行交流。家长有意识地创造口语交际的条件，让孩子在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力，能有意识地探索多种路径，引导学生到书店、图书馆、百货商场，到社会生活中去探究学习，给学生更多口语交际练习、动脑、动手、动口实践的机会，在交流的过程中让孩子感受到来自家庭的鼓励，也让孩子对下一次的交流充满期待。
第二解决学生在校外参加口语交际的方式方法问题。让学生参加各种课外活动，在游戏中、玩乐中训练口语表达与交际。
第三解决学生在社会上口语交际的氛围问题。培养文明有礼、能说会道、有思维有能力的创造型人才。
相信通过坚持不懈的努力，小学生口语交际能力能够普遍提高。
论文作者:郑小兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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