广东省湛江财贸中等专业学校 吴进平 广东 湛江 524094
摘要：基于任务来开展中职会计电算化课程教学，能较好地提高学生的学习兴趣，增强学生的实践动手操作能力，使学生更好理解掌握会计电算化理论知识。本文对任务驱动教学法在中职会计电算化课程教学中的应用模式与策略进行了探索。
关键词：任务驱动法；中职会计；电算化教学
由于会计电算化课程是中职会计专业的主要学习内容，并且该课程具有非常强的实践性，要提高课程教学的质量，使学生能够深入理解掌握课程基本理论，能熟练运用电算化操作应用软件，就要在教学中创新教学模式，加强实践教学。而任务驱动法教学模式，能较好提高学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力，使学生走向工作岗位后能够较好适应岗位工作。笔者结合教学实践，对任务驱动法教学模式在电算化教学中的运用进行了实践探索。
一、科学设计教学任务
科学地设计教学目标是开展任务驱动教学的前提和核心环节之一，有了明确的教学目标才能更好地指导教师课堂教学活动。而许多教师在制定课程教学目标时，对目标理解存在片面性、不够全面系统，因此教学目标的设计既要关注学生理论知识学习，又要关注学生实践技能提升，根据这样的原则来设计所学知识的“主题”，有了主题后再设计与之相对应的“任务”，以此任务来驱动学生的课程学习。在进行教学任务设计时，教师还要了解掌握学生的情况，包括学生的认知能力，已有基础知识与技能，学习兴趣态度等。此外基于任务驱动法教学，重点是要加强实践技能目标的教学和训练，而且设计的教学任务要能贯穿课堂教学的始终，对于理论性强的知识不宜设计到教学任务中。例如，在进行会计电算化的“购销存管理”教学时，由于该模块实践性较强，适宜运用任务驱动来教学，可以设计综合性的任务来进行教学。设计任务包括：购销存管理系统的基础信息设置、管理系统的初数据输入、采购业务、销售业务、产成品入库、材料出库这几个方面的处理操作。通过设计这样的综合性任务，既能贯穿整个教学过程，又能让学生在完成任务过程中全面掌握本模块的理论知识和操作技能。同时由于有任务带动，能较好克服单纯理论教学抽象枯燥性，能较好提高学生学习兴趣。
二、任务驱动教学实施
在任务驱动法教学实施过程中，可以把教学过程分成四个环节来实施：
一是布置学习任务。教师根据教学内容和教学目标的需要，为学生提出设计好的教学任务。在此环节中教师的主要任务是采取多种方法措施或者是创设教学情境来激发学生对教学任务的学习兴趣和热情，教师对教学任务“引而不发”，改变传统的详细深入讲解的教学方法，而只是“点到为止”不做详细讲解，让学生在完成任务过程中通过自主探究来掌握所学知识和操作技能。
二是搭建学习支架。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学任务布置完成后，需要教师根据学习任务的难易程度和学生的，“最近发展区”来帮助学生建立任务学习理论框架，或者是为学生创设教学情境，引入任务教学需要探究的问题，使学生在问题的牵引下开展任务学习。并帮助学生分析任务，使学生能够完全明白任务内容、任务要求和完成任务需要的方法与步骤。
三是任务操作实施。在这个环节中，要完成教学任务，可以根据任务大小、难易等情况，既可以让学生独立自主完成，也可以实施小组合作学习方式来完成任务。一般情境下对于较大或有一定难度的任务应实施小组合作学习方式来完成教学任务。或者对于比较简单的小任务由学生自主探究来完成，对于有难度、一个人不宜完成的任务由小组合作方式来完成。在合作学习中各小组在组长的带领下，进行分工合作，把整体任务分成若干小任务，每个成员负责一项或几项开展探究学习，每个成员完成之后进行组内交流，分享学习成果和学习经验。教师在此环节需要加强对各个小组的指导，帮助各小组解决完成任务中存在的困难。例如，在以“购销存日常业务处理”为任务进行学习时，可让学生采用小组合作学习方式，来探究业务处理系统的主要功能和业务与数据方面的处理流程、操作方法、数据设置的具体细节等。通过任务的学习与探究达到熟练掌握“购销存日常业务处理”的操作方法。
四是任务汇报评价。在各小组完成任务后，需要各小组对学习任务完成情况和学习体会在全班进行汇报，通过汇报交流能让其它小组的成员学到别人的优点和长处，以提高自己的学习能力。之后需要对学习任务完成情况进行评价，为使评价更加全面，需要发挥各小组和学生的评价作用，通过评价为激励学生的学习动力。
三、做好任务教学辅助工作
运用任务驱动法进行会计电算化课程教学，需要教师在运用过程中注意以下几个问题：
一是任务设计既要细化又要分层。由于中职学生的学习能力、学习基础不强，因此进行任务驱动教学时，要根据中职学生的特点来设计任务，既要细化任务，把大的任务分成若干小任务，降低学生完成任务的难度。同时还要注重任务设计的分层，以使不同能力层次的学生在任务学习中都能取得进步。
二是任务完成中要做到讲练结合。会计电算化课程专业性强、实践性强，在任务驱动教学中，教师既要为学生讲解抽象复杂的理论知识，又要让学生加强实践训练，这样才能取得较好的教学效果。
三是教师要转变教学理念和角色。要树立以学生能力素质发展为中心的教学理念，改变传统教学中教师是主讲者、灌输者的角色，要成为学生学习的引导者、组织者与合作者，这样才能最大限度发挥学生的主动作用。
四、结束语
总之，任务驱动教学法在会计电算课程教学中的应用，能够有效提高课程教学的质量，为此需要教师在教学中精心设计任务，精心指导学生学习过程，充分做好任务教学的准备工作，就能有效提高教学质量。
参考文献：
[1]汤雯馨.任务驱动法在会计电算化教学中的应用[J].神州,2016(8).
[2]张丽丽.中职会计电算化任务驱动教学法实践应用[J].时代金融,2017(11).
论文作者: 吴进平
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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