山东省青岛辽源路小学 266100
摘 要：本文通过阐述应用导图式的课堂日记，怎么运用导图思维到课堂中去，以及它对于提高语文核心素养的作用，给出了建议和帮助。
关键词：小学语文 核心素养 导图式日记
汉语是我们的母语，作为一名中国人，我们从小就与汉语打交道，我们无时无刻不在使用着汉语。作为一名中国人，我们有义务学好语文，将汉语传承下去。而小学是学习语文的重要阶段，在小学语文的学习过程中，无论是成语、词组还是课文的中心思想，对于语文知识体系尚未完全建立小学生来说存在学习上的困难。而语言知识的应用能力不足、理解不到位也会加深对语文学习的障碍，导致厌学心理的产生。老师在课堂教授知识的时候，大多为了迎合应试教育，采取填鸭式教学方式，小学生年龄偏小，不能够集中注意力。所以用导图式日记方式整理中心的线索和思想，建立体系，知识成网，帮助学生理解之间联系，有助于培养他们核心素养。
一、导图式日记在小学语文教学中应用的重要性
1.实现知识具象化。知识具象化，指的是将书本上一些抽象的相关知识和概念通过日记等图像化的方式来进行自己的表达。这种方式对于理解的要求比较高，只有自己理解作者的文章脉络之后，才有可能进行图像的转换和输出。这种方式能够快速地帮助学生理解一些隐性的联系和线索，同时可以提取到一些细节的部分，文章中一些琐碎的、毫无关系的线索也可以很好地进行归纳和总结。导图日记的方式更加符合小学生的年龄特点，因为思维导图的难度和逻辑性的要求很高，对于他们来说比较苛刻。导图式日记可以帮助他们建立自己的思维模式，提高他们的学习能力。导图式日记与思维导图在本质上几乎是相通的，主要有主干和分支组成。创造导图式日记可以避免单调的文字对于学生创造性思维的约束，帮助他们发散思维，通过相同的事情可以联想到不同的东西，激发他们的发散思维和创造性思维，更好地帮助他们提高语文核心素养、把握文章的主旨大意。
2.启动大脑，提高记忆。根据专业的科学研究表明，人的大脑由左脑和右脑组成，而且左右脑配合起来记忆效率是最高的。而导图式日记也是利用了左右脑相结合的方式来提高学习和记忆的效率。语言需要记忆的部分非常多。很多学生其实在课堂上有认真听讲，思维也很活跃，一直跟着老师的思维在走，可是一到考试成绩却不理想，很大的原因就是没有很好地运用记忆方式记住所学知识。在课堂中可用记日记的形式来帮助学生记忆新的词语、文章的大意和中心思想。死记硬背的方式并不能够解决问题，只有真正理解了，才不会忘记。所以在语文课堂上应用导图式日记，可以帮助同学们当堂深刻地记住知识点，课后复习的时候不会临时抱佛脚。
二、导图式课堂日记的应用和对核心素养的培养
在学习课文的时候，教师可以引导学生绘制导图式日记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以《草原》为例说明：在第一次接触课文的情况下，学生难免会觉得文章比较生涩、不好理解，层次关系也没有理清楚，所以使用导图日记在课堂中有利于教师的讲解和学生的理解，能够很快地把握文章的层次和各段落之间的关系。这篇文章从一开始进行的是对景色的描写，草原的辽阔、碧草蓝天的总体描写，描写了草原的外在美，通过美景的描写让读者身临其境地感受草原的辽阔和美丽。在过渡段学习上，按照时间推移的顺序描写了我们一行人从进入草原到快到达目的地的过程，也体会到了作者迫不及待的心情。紧接着是对文章的一种升华，从描写内蒙古的景色美丽，最后则是描写他们的心灵更美，他们热情好客，告诉学生们五十六个民族虽然文化和语言都有所不同却是一家人的民族团结意识。按照这个思路进行课文的梳理，讲解完之后让学生们绘制导图式日记，用图像的方式表达自己对课文的理解。不仅仅是这一篇课文，很多题材的课文都可以使用思维导图的方式来进行讲解。比如有按照时间线叙事的文章，可以时间作为主线来绘制思维导图；或者是一些有明确意象比喻的事物贯穿了全文，例如《爸爸的花儿谢了》，这种情感亲情类型的文章，通过许多小事，后来又回到花的主线。还有春节习俗题材的文章，可以根据地域不同的习惯来绘制思维导图。这也可以体现在课堂板书上，教师备课的时候就可以提前理清文章脉络，在课堂上边讲解边绘制，让学生跟上思维，做一个参考。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这样的方式能够更高效率、更优质地完成教学目标，同时可以让学生有针对性地对自己感兴趣的地方或者好奇的地方自行进行拓展和延伸，对于创造力的激发和逻辑思维能力的构建都有着很好的引导作用，也非常尊重学生的差异性和个性。
思维导图作为一种工具运用在小学语文教学中，可以进行改变，也就是导图式日记在语文课堂中的应用。在课堂上绘制这样的图像，可以将抽象的东西变得更加具体、更加容易理解，同时能够帮助学生深刻地理解、更好地记忆重要的知识点，提高课堂教学的效率，提高文学素养，形成自己的思维模式，鼓励个性化的拓展和延伸。
参考文献
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论文作者:宫丽莎
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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