如何组建小组合作论文_田晓琴

如何组建小组合作论文_田晓琴

田晓琴 甘肃省武威市民勤县民勤实验中学 733399

摘 要:新课程实施以来,小组合作学习是大多教师在课堂教学上运用的教学方式,那么建立有效的小组合作模式就显得尤为重要。组成小组只是形式,而实质在于小组是怎样构成的,只有有效的分组才是合作学习。

关键词:小组合作 异质分组 评价机制

小组合作学习是一种重要的教学理论和教学策略,也是提高课堂效率的有效措施之一。学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块,而是在全面掌握了解学生的基础上进行分组。

学习小组的组建主要有这样几个方面:

一、遵循异质分组的基本原则

依据学生学习成绩,同组异质,组同质异采取一条龙的形式分组,把全班学生分为三个层次几个小组,每组学生按三个层次:A层—B层—C层搭配。每组人数以6人为宜,一般为AA—BB—CC,组内成员要有明确分工,有组长、记录员、纪律管理员等。

除成绩外,班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格及学生的兴趣爱好。

二、科学、高效的小组合作的构建

按照学生的学习成绩和能力水平,从高到低分别将学生编排到每组,并从组长到组员依次编号(1-6号),最后由班主任与科任教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。

组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。让小组成员共同磋商、集思广益,为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字:团结组、阳光组、奋进组、拼搏组等,是多么的有信心和气魄。

三、人性化的小组评价机制

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控,是促进合作小组健康发展的重要环节。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组评价和教师评价。平时主要以小组评价为主,个人自评和教师评价可以定期进行。这样,就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程,最终成为一个增强学生发展的催化剂。小组评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力,协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。

具体应从以下几方面进行评价:

1.小组成员是否协作愉快,愿意帮助别人,是否愿意与他人合作完成任务。

2.小组成员信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确,理解他人是否有困难,是否相信他人对自己观点的评价,是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

3.学习动机:相信学习的过程是快乐的、学习更多的动力来自内部。

4.学习中的投入:表达自己思想和情感时是否充分,是否有强烈的愿望表达自己,倾听他人讲解是否更认真,是否坚持不懈完成任务。

四、小组合作动力的源泉

小组合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界,同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争,以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。

奖励的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发奖牌、授予荣誉小组称号等。每周对评出的先进小组和优秀个人,进行张榜公布,并颁发荣誉标志牌。

通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。

五、发挥教师指挥棒的作用

在学生小组合作学习的过程中,教师这一角色非但不是可有可无,而且至关重要。

首先,教师是学生小组合作学习的组织者,学生合作学习的整个流程必须处在教师的宏观掌控之下,因此,教师必须提前做好学情和过程预设。

其次,教师是学生小组合作学习的引导者,在学生合作学习的过程中,教师要引导学生积极思考、大胆发言,并引导学生朝既定的目标迈进,避免偏离航向。

再次,教师是学生小组合作学习的参与者。在学生合作学习中,教师不能袖手旁观,而是转换角色,积极加入到学生的学习讨论中来。让学生从心理上感受到:老师在和自己并肩作战。

总之,在学生小组合作学习过程中,教师要充分发挥指导和调控作用,保证学生小组合作学习有序和高效进行。

综上所述,高效课堂强调的就是学生合作学习的高效,要让学生真正地动起来,变“要我学”为“我要学”,而合作学习的高效,关健在于学习小组的高效,因此,建设好一个学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。

论文作者:田晓琴

论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期

论文发表时间:2016/4/21

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