随着中考接轨高考、从地区到省统考的改革进程，近两年文学常识身影又出现在中考语文试卷上，《初中语文课程标准》要求：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。文学常识考题主要题型为选择题，考试分值为两分。考试形式发生变化，可文学常识教学的尴尬现状很难一时得以有效扭转，这就给我们所有初中语文老师摆上了一道难题。如何找到一种有效的解决文学常识教学知识点多，不易记忆；耗时颇多，讲解枯燥，难以激趣等问题，微课技术的成熟为语文文学常识教学开辟了另一个平台。
一、文学常识教学之尬现状
当前初中语文文学常识教学存在这样的尴尬现状：或浮光掠影，或干脆放弃，造成此种现象原因主要有二：
1.观念的偏颇。文学常识教学的边缘化是当前应试教育的结果，与素质教育背道而驰。《义务教育语文课程标准》中对于语法、修辞的教学要求都有明确规定“随文教学”“不作考试内容”。正因为此，文学常识常被忽略，文本被孤立化，学生不知道写作者写作时代背后的生活与故事，阅读丧失了情感体验;更由于缺乏相应的语法修辞常识，文本解读常常浅层化。虽然文学常识不是初中语文的学习任务，但无疑它的缺失使得我们学生无法完成对文本的深层领悟。至于语法和修辞知识，上世纪八九十年代它们是语文课的教学重难点，其难度之大，知识体系之不完善深受诟病。进入新世纪后，新课程标准将它们请出考场，应试教育的急功近利使得它们难有一席之地，不考试不等于不要教与学，这是矫枉过正。
2.操作的难度。初中的选文大多较长，要在一两个课时内完成从词句理解、要点概括到内容探究、文意把握、作品感受等教学，自然没太多时间展开讲解文学常识，更别提构建一个大致的文学常识体系。而语法知识因其理解难度偏大，没有一定的课时不断反复教学，学生根本无法建立起词类、短语、单句、复句等概念认知体系。令人尴尬的是：语文老师常常要借英语课上学生建立的对词性的理解来理解汉语的词汇，且课文涉及的重要作家作品知识、文体知识和文化常识覆盖面广，知识点多，无规律可循，讲解起来显枯燥，难以在短时间教学内见效。食之无味，弃之可惜。这是当前初中语文教学中文学常识教学之尴尬现状。
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二、运用微课于文学常识教学
新兴的“微课”教学为语文教学文学常识精讲精练搭建了一个理想的教学平台，较好地解决了文学常识教学之尴尬现状。
1.增强了学习的针对性。传统课堂的文学常识教学常处于这样的状态：在课文教学中涉及到相关文学常识时，教师就花点时间简单做个介绍，随意性较强，而学生对于这样独立性很强的知识性介绍往往听听就过了，没能把作者经历创作背景融入，阅读丧失了情感体验。更由于常把语法修辞常识学习孤立化，不会运用一定的方法解读文本，导致解读浅层化。文学常识教学的这种随意性、无序性、盲目性等,常使语文教学陷入低效甚至无效的窠臼。而微课教学集集体智慧于一身，有针对性地制作出一个个短小精致的教学视频，教师在教学的过程中可根据需要灵活地调用微课视频，达到了精讲的目的。如按照小说、诗歌、散文、戏剧等文学四大体裁的重要知识点制作相应的微课，通过精美微小的微课使文学常识系统化，极大地避免了教学的随意性，增强了学习的针对性。
2.激发了学习的趣味性。文学常识教学涉及常识覆盖面广、知识点多，特别是语法知识因其理解难度偏大，如果采用传统的讲授法教学，讲解起来概念性强、枯燥乏味，而基于网络环境下的微课的引入，则为文学常识教学注入了新的血液。采用更直观形象的微课视频呈现教学，形象地演示其中某些难以理解的内容，帮助学生理解所学知识。
3.提升了学习的有效性。微课相对传统意义上的整堂课而言, 打破了传统课堂的条条框框。传统课堂，教师站在讲台上声嘶力竭地讲，学生坐在位置上规规矩矩地听，虽偶有问答，但收效甚低。从注意力保护专注的调查得出：一般学生学习兴趣只能维持20分钟左右，这段时间过后就会出现疲劳和走神等现象，而微课最大价值体现在可以提高学生学习效率。根据学生实际，我们把文学常识教学涉及的知识重点、难点、考点、疑点等精彩片段，录制为时间在五分钟左右的简短视频，有利于学生在注意力保持高度集中的状态下接受相关知识点学习。
4.有助于学习的自主性。微课的最大价值还体现在有助于学生自主性和有选择性地学习。随着社会节奏的加快，也许很多时候，我们的教学再也不必规规矩矩地在教室中进行。学生可以根据自己的需要，有选择性地打开相关视频学习，三五分钟就可以有针对性地解决问题。而文学常识微课教学具有其鲜明特点，如：教学内容的连贯性要求不高，各个知识点相对比较独立，学习顺序可以由学生兴趣或学习需要进行较随意的调整。而微课的引入，大大方便了学生随时、随地通过网络下载或点播进行学习，颠覆了以往的以教师为主，局限于语文课堂的教学辅导方式，超越了时间和空间，让学生的学习从课内延伸到课外，学习方式由教师主导改变为学生自主的学习，极大层面上实现学生自主的有选择性的学习。
新兴的“微课”教学给初中语文文学常识教学搭建了一个理想的教学平台。如果真正把微课很好地运用到文学常识教学中，让学生有针对有实效地学习文学常识，知人论世进而深入理解文本，提升学生学习的趣味性与自主性，转变传统文学常识教学之尴尬现状，那将是一件积极的有意义的事。
论文作者:罗文芳
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/7
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