广东省五华县河东镇第一小学 514413
摘 要：随着我国小学教育的创新发展，对于小学生群体而言，情感教育是进行小学教育的精髓所在，尤其是对于小学语文阅读教学，情感教育更是开展教育的灵魂内容，让学生通过情感体验的方式感受到阅读中的美好，进而爱上阅读，才是语文教育的目标。由此，本文通过实际的小学语文阅读教学经验，探究将情感教育模式应用到实际教育过程中的举措，希望能够在一定程度上帮助未来阅读教学中情感教育的应用。
关键词：小学阅读教学 情感教育 研究
新课标体系的完善，将情感教育带到了人们的面前，对于小学阶段的情感教育来说，通常是指在实际的教育过程中，教师以情感为教育的主要依托，在实际的教学过程中对学生动之以情、晓之以理，从而帮助学生更好地理解阅读内容、收获阅读理解的新型教学方式。近几年，情感教育越来越多地被应用在了实际的小学语文阅读教育过程中，并希望通过对这一教学模式的应用，将语文课文中所承载的丰富内涵更好地展现给学生，进而从根本上实现小学语文阅读教育的根本目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纵观以往的小学阅读教育经验，我们认为在实际的阅读教育过程中，如果想要将情感教育融合进去，就可以从以下几个方面入手：
一、着眼于阅读文本，点燃学生情感的火花
对于小学语文阅读课本来说，其中很多的内容都是由教育专家多方面考量后才选择的，所以，在开展小学阅读的情感教育环节，应该着眼于阅读课本，挖掘教材中可以用于情感教育的内容，进而在落实情感教育目标的同时实现预期的教育目标。与此同时，在平时课程开展的过程中，教师也应该为学生创造良好的课堂学习环境，并在此基础上为学生传授有关阅读的知识和情感的教育。例如，就目前来说，大部分小学语文阅读教材中所涉猎的题材范围都会比较广泛，不仅会涵盖对于大自然的热爱、敬畏之情，同时也会涉及爱党、爱国、爱家等丰富的内容，由此，在这些类型文章的基础上就可以渗透有关情感的教育，让学生在阅读课文的同时感受到情感教育的精髓所在。
二、善用各种教育资源，增加情感的表现方式
科学技术的发展，为阅读教育过程中的情感渗透提供了机会，在实际的教学过程中，教师就可以充分地应用手边现有的多媒体教育资源，为学生塑造更加贴合实际的情感画面，并以此为基准引导学生们在内心中构建情感的基调，从而实现阅读教育的情感融合。例如，在小学语文阅读文本《草原》课程的开展过程中，教师就可以应用多媒体技术，将浩瀚无垠的草原直观地展现在学生面前，并通过声、影结合的方式为学生营造出身临其境的感觉，帮助学生感受文章中所蕴含的情感，同时感受文章背后的内容。
三、拓展诵读教学模式，从多方面感悟文中情感
对于小学阅读教育来说，大部分教师最为常见的教学模式就是通过反复诵读的方式来帮助学生感受文章中的情感内涵，但是，在以往的小学语文阅读课程开展环节，因为课程安排紧凑或者重视程度不高等因素的存在都会致使很多教师选择压缩学生在课堂上诵读的时间，本文认为这种方式明显是存在误区的。只有在反复的诵读中才能够帮助学生更好地感受到文章中的真情实感，进而实现语文教育的目标。例如，在进行小学语文《牛郎织女》课程的阅读情感教学环节，教师就可以应用这种教学模式，让学生在反复的诵读中感悟到文章中想要表述的情感，继而帮助学生感悟到文章的内涵。
四、挖掘文本内涵，实现情感的升华
随着教育改革的推进，人们对于教育的关注点不仅仅局限在提升学生的成绩，而是更多地将教育的侧重点放置在了综合素质层面的教育。由此，在这一教育背景下，原有的小学语文教育目标也随之发生了很大程度的转变，不仅其重心需要教师在教学学生基础知识的同时也需要帮助学生丰富他们的眼界，帮助他们树立正确的人生观、价值观、情感观等多方面思维。所以在实际的语文阅读情感教育环节，教师应挖掘课本中所蕴含的情感元素，帮助学生实现情感层面的升华，实现时代发展背景下对于小学语文阅读教育提出的根本性要求。
综上所述，进入新时代我们的教育也要进入一个新境界，“教育不是无情物”理念越发地呈现在教育工作者们的面前，尤其是在小学语文阅读的教育环节，教师不仅仅要将自身的情感体会通过课程传输给学生，同时还要帮助学生在诵读教材文本的同时感受到教材文本中所传递的情感内涵，进而帮助学生在阅读课程的开展环节塑造系统的思维习惯，实现情感教育的根本目标。
参考文献
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论文作者:谢胜珍
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
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