浅议高中英语教学中的“模拟联合国”活动，本文主要内容关键词为：联合国论文,高中英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
对于许多中国学生来说，模拟联合国(Model United Nations)还是一个崭新的名词。实际上，它已经具有五十多年的历史。此项活动发源于美国，吸引了全球两百多万高中生和大学生，每年全球举办近400个模拟联合国会议，遍及五大洲35个国家。美国的许多大学、高中每年都要举办类似的活动，并以具体的规章使其制度化。
尽管模拟联合国在许多国家搞得如火如荼，但它一直到90年代中期才进入中国。1995年6月，外交学院举办首届模拟联合国会议，使得参加会议的大学生们受到了很好的锻炼。此后，北京大学、人民大学、国际关系学院、西安交通大学等高校在为这一活动的推广做着不懈的努力。
2005年3月，北京大学举办首届全国中学生模拟联合国大会，来自中国12个城市的近200名高中生参加了此次大会，第一次把模拟联合国活动推广到全国知名的高中，反响十分强烈。北京四中、北师大附属实验中学等学校已经把模拟联合国定为高中新课改的选修课，北京的很多学校也会将模拟联合国定为校本课程。其他省市也在积极尝试开展模拟联合国活动。
二、“模拟联合国”活动简介
“模拟联合国（简称‘模联’）”活动是世界各国官方和民间团体特意为青年人组织的活动。青年学生们扮演各个国家的外交官，以联合国会议的形式，通过阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决议等亲身经历，熟悉联合国的运作方式，了解世界发生的大事对他们未来的影响，了解自身在未来可以发挥的作用。
模拟联合国会议的流程为：（见右上图）
会议开始前，代表们需要做大量的准备工作，收集、调研所代表国和有关议题的背景资料，汇总观点，并形成本国的立场文件。会议正式开始后，主席助理按国家字母顺序依次点出国家名，被点到的国家举起国家牌答“到”。每个委员会有两个议题，代表们经过讨论、投票、确定出首先讨论的议题。确定议题之后，正式辩论开始。需要发言的国家代表举国家牌，确定发言名单，发言时间一般为60秒或90秒。代表们发言之后，可将剩余时间让渡给他国代表、问题、评论或主席。当一位代表发言完毕之后，主席会询问场下有无问题或动议，此时代表可根据自身需要提出问题或动议。代表们可以在会议期间给想要结盟的国家代表传递意向条。
经过一段时间的讨论、磋商和游说之后，会形成初步的解决方案和集团，这个时候就要求各个集团将他们的初步观点综合，形成工作文件。会议进入后半程后，议题各个方面已经被较充分讨论，各国观点都得到明确表达，国家集团也已经基本形成，这时各国就可以撰写决议草案。最后，全体代表对决议草案投票表决，并得到三分之二的赞成票才能得到通过。一旦草案通过，即生成决议，这一议题的讨论结束，委员会进入下一个议题的讨论。如果未通过草案，会议又需要一个结果性的文件，此时，主席声明就会出现，不需要投票表决，但是需要每一个与会代表团都要签署方可成为正式文件。
三、“模拟联合国”活动中实施合作学习的模式
在模联活动中，学生在会议前需要收集、调研所代表国家和有关议题的背景材料，形成的代表本国观点的立场文件，这就体现了学生自主学习探究的过程；在会议中发言、陈述自己的观点，也是自主锻炼、应用语言的过程；在会议中倾听他人发言、并提出自己的意见、让渡时间、磋商和辩论的过程，就是合作学习的过程；在辩论结束后，撰写工作文件，这也是自主学习的过程；和他国协商、形成决议草案的过程也是合作学习的过程。
因此，在模联活动中充分体现了“自主一合作一自主一合作”的学习模式。重视合作之后的再次自主学习；更能够提高合作学习的实效（史铭之，2006）。
1.会议前的准备阶段
学生在会议前收集、调研、阅读所代表国家和有关议题的背景材料，大约需要三周到四周的时间。因此，最好把此项任务安排在假期中进行，如果在学期间进行，可以在三、四周内一边收集材料、一边开会体验会议程序。在一期一期模联成员的共同建设中，学生们把模联的组织结构、工作流程以及许多成员国的资料都摸清楚了；就可以编辑成册，这些资料还可以“代代相传”，并不断补充和完善。
(1)自主结组，确定议题。学生们可以根据当前国际政治经济的形势和自己的兴趣，自主结组，确定所要讨论的议题，如：人权问题、环境问题、气候问题、妇女权利问题、恐怖主义问题、核扩散问题、言论自由问题和教育问题等。学生们对所选议题有兴趣才能在以后的搜集材料和辩论中积极主动地参与实践。
模联会议可以由20人到30人左右组成，其中一个人为会议主席，负责主持会议；一个主席助理，帮助主席组织会议，并将为会议上的发言作适当的记录；意向条传递员可以由任意一个国家代表担任；其他同学每两人一小组，代表一个国家参加模联会议，尽量把英语水平较好的和较差的分成一组，这样可以帮助较差的学生提高英语学习的兴趣和促使他们进步。由于一些小国的资料很难找，可以尽量选择一些较大的国家，但最好能包括发达国家（如：英、法、美、德、日、意、俄、加拿大、挪威、瑞典、葡萄牙、澳大利亚等）和发展中国家（如：中国、印度、伊朗、伊拉克、南非、埃及、墨西哥、古巴、巴西等），这样更能体现不同经济发展水平的国家在联合国事务中的地位及其所发挥的作用，体验性和实践性更强。
(2)自主收集材料，合作共享。学生需要在会前收集该国就有关讨论议题所持的态度和立场等方面的有关资料。这就需要学生通过网络、书籍、报刊、杂志等各种途径收集书面或语音信息，还可以拜访相关专业的专家、教授等；有的同学甚至去和驻本国的该国大使联络，取得一些相关的资料。
学生们收集到资料后，可以在本国代表之间和他国代表之间共同分享，这样就变一个人的材料为许多人的材料，既节省了时间，提高了效率，又增进了合作意识。
在查阅资料时，要注明出处，即网址和报刊、书籍等名称，并对该资料进行分类管理，放在一个专用的文件袋或文件夹里，把中文、英文分开装，贴上标签，便于查阅。边收集边把自己的想法记录下来，及时捕捉自己对此议题的灵感。最好把电脑中网络下载的文件打印下来阅读，这样能够提高效率，很快抓住自己所需的内容，培养自己在短时间内高效地查找资料的能力。
(3)自主阅读材料，共同探讨本国立场。阅读是学生获取知识的重要环节。联合国的英文背景材料相对于高中学生来说，比较难。但因为学生在初中阶段已经学过了大部分的英语语法内容，大部分可以读懂，只是词汇量不够。而中国的高中英语教学大纲所规定的必须掌握的3000多个词汇量是基于全国高中英语教育的水平规定的，英语教育水平较高的地区就可以鼓励学生拓展阅读面，扩大词汇量，从而培养具有更高英语水平的人才。
学生可以先从一些简单的材料入手，可以先阅读中文材料，再看一些书籍、报刊、杂志或百度、谷歌、雅虎等网站下载下来的较简单的英文材料，最后再借助工具书看那些从联合国网站下载下来的较难的材料。对于英语水平比较好的学生就可以直接阅读从联合国网站获得的较难一些的资料。
在阅读过程中需要注意的是：理解背景材料中所写的内容，找出所代表的国家的观点和立场，如果是一些影响力比较弱的国家，可以先找到它们所在的集团或大洲的观点和立场，再进一步分析该国所持的立场。
学生通过阅读后，掌握了大量的资料，并初步整理出该国的立场后，就可以和本国的另一名代表讨论，交换意见，共同探讨本国立场，互相修改补充，通过有效合作，达成一致的意见。
(4)自主完成立场文件，共同修改完善本国立场。学生在阅读大量资料、与同伴共同探讨本国立场后，就可以独立完成一份从该国国家利益出发、代表该国观点和立场的文件。然后再综合另一名代表的有关立场的材料，共同研究、商榷，互相修改补充，通过有效合作，最后再完成一份比较完整、有理有据的立场文件。如何在一页A4纸之内清晰和精确地表达国家立场，很锻炼学生的归纳总结能力。
(5)自主、共同练习演讲。为了在会议中清晰、准确地发言，表达本国的立场，每个学生都应该在会议前多练习朗读，模仿VOA或BBC中的语音语调，熟练掌握发言内容。两个同学可以互相练习，一个人讲，另一个人听，并指出缺点和错误，共同提高，以避免在发言过程中的口误和思维中断。尽量脱稿，必要时可以借助卡片。发言最好控制在一分钟之内，并在上面标明非说不可的关键内容。在有限的时间内，用最简洁、清晰的语言表达自己的观点。
2.会议期间的辩论阶段
(1)踊跃发言，认真倾听。在模联会议上，各国代表为了所代表国家的利益，应该踊跃发言，表明自己的立场。无论自己的英语水平如何，都可以大胆展示自己，踊跃发言。语言要准确精练、简短明了、高度概括，提纲挈领地把问题的关键画龙点睛地表达出来。
同时要认真倾听、理解别国代表的发言内容，更好地游说对象。记下他人发言中有启发意义的闪光点，从而激发自己的灵感。不认真听取他人的意见，往往会让自己错过很多有用的信息。
(2)积极思考，发展批判性思维。在倾听别国代表发言的同时，还要积极思考，对于某国的代表有不同意见可以大胆提出质疑，然后提出自己的论点和论据，争取其他国家代表的支持。每个国家都有自己的利益，如果发达国家只顾自己的利益提出某项议案，弱小国家也要敢于发言，表明自己的立场。代表埃塞俄比亚国家的龚天惠(2006)谈到：磋商时，弱国很容易被强国拉着走，为了给自己的国家争取最大的权益，保持国家的形象，扮演好人民和政府的喉舌，代表必须聚精会神，时刻准备着发出自己的声音。
美国学者McKeachie通过自己的教学研究得出结论：学生的参与、教师的鼓励、学生与学生之间的互动，都有助于提高学生的批判性思维能力（约翰逊等，2004）。因此，在模联会议上要鼓励学生积极思考，大胆地提出建设性的意见。
(3)主动参与，灵活动议。在会议进行到某个阶段时，学生可以灵活动议，转移话题或自由磋商，使会议向着有利于自己这一方发展。如果会议进行了一段时间后比较枯燥或陷入困境，学生还可以灵活动议唱歌、表演、做游戏等，以活跃会场气氛，缓解尴尬的局面，或动议结束会议。灵活动议更显示了学生的观察能力和随机应变的能力。在合作学习过程中的思维冲突和碰撞，能够促进学生知识的建构和认知的发展，过程比结果更重要。
(4)沟通协作，缔结联盟。在会议进行中，要了解他国代表的立场和观点，有效利用意向条，寻找利益一致的国家代表进行沟通、谈判、游说，组建联盟，在谈判中营造一种合作而非竞争的气氛。在与他国代表沟通、磋商的过程中，学生的与人沟通、合作的交际能力也得到了很大的提高。
(5)妥协合作，达成草案。代表可以和他国代表磋商沟通，寻求有利于双方的解决办法，在不损害本国根本利益的前提下，在适当的时机可以对自己的政策进行妥协、调整，以致达成共识。有的学生说：以前不太熟悉怎样沟通才能让别人更支持你，现在发现其实最重要的是学会妥协、尊重别人，因为只有超过一半人数支持的决议草案才能通过，如果只顾自己或少数人的利益是不好的策略。
草案需要有严谨和缜密的逻辑思维，更需要有经得住提问的可行性和全面性。当学生们在提出决议草案并投票表决获得通过后，也就锻炼了学生用自己的智慧分析问题和解决问题的能力。
3.会议结束后的评价和总结
在每次模联会议结束后，学生都应该分析、总结自己在这次会议上的表现和收获，有哪些好的方面，还有哪些不足，并在下次会议中加以改进。除了开展自我评价外，还可以请老师评价或组织学生互相评价，找出可以学习的对象，发扬长处，弥补不足，使所有的学生在活动中都会受益。
四、在高中英语教学中开展“模拟联合国”活动的意义
美国联合国协会负责教育工作的副会长露西娅·罗德里格兹博士说：模拟联合国这个项目希望参与的每个学生不是背书本上的知识，而是突破以往学习的框架，学得更有创造性，在与别人的讨论过程中获益（齐征，2005）。中国的高中外语教学改革正在探索如何加强素质教育，培养学生的创新能力。因此，在高中英语教学中，开展模拟联合国活动具有以下几个方面的意义：
1.激发学生外语学习的兴趣，培养和锻炼学生运用英语的综合能力
通过参与模联会议，学生在英语听、说、读、写等多方面的综合能力均得到了锻炼和提高。这样的英语教与学，不再是书本上的单词、造句和语法规则，而是活生生的语言情境、语言意义。其间的灵活性和生动性，可变被动学习为主动学习，学生们学到的是实际应用能力，在实践中培养了创造性地使用语言的能力。
2.体验合作，养成尊重意识
为了让自己的提议得到大会的最终认可，代表们必须尽可能多地团结其他国家的代表，结识“盟友”，壮大力量，充分利用所有可能的机会进行磋商、合作。只有在尊重别人的前提下，才可能团结更多的力量，用自己的才能、知识和作为，用自己的真诚去争取别人的信任，才能达到自己的最终目标。在会议期间，许多代表都对“尊重”一词有了切身的体会。
3.增强责任心，唤起使命感
扮演不同国家的外交官时，同学们自然而然地会感受到世界各地发展程度的差距，可以认识到政治问题的重要性，提高自己钓政治敏锐性，思考如何改变现状，树立“天下兴亡、匹夫有责”的信念，以此来为应对将来的种种挑战做好最充分的准备。
刘倩同学(2005)在谈自己的收获时，说道：“置身其中，我已全然忘记了自己的真实身份，唯一记得的只是‘I am the delegate from Malaysia.’”（我是来自马来西亚的代表）。很多同学也都谈到了参加模联活动最大的收获就是责任感。
同时，此项活动还开阔了学生的视野，培养了学生了解世事、了解国际关系、思考分析世事利害，学会用国际化的眼光来看待世界、思考问题，树立和平、公正、平等的全球意识。现实的差距会给予学生一种使命感和责任感，从我做起，把自己的国家建设得更加强大。
4.促进跨学科的交流与学习
模联活动所探讨的议题涉及经济、裁军、环保和社会人文等诸多方面，具有跨学科的性质。学生必须深入地了解世界背景和相关知识，才能提出建设性的议案，并在会议中建立威信、把握主动。因此，参加模联活动，可以拓展学生的知识面。
五、结语
模拟联合国是一项健康积极、极富教育意义的学生活动。它给高中学生搭建了这样一个平台，学生通过合作学习、在真实和自然的英语学习环境中锻炼了英语语言运用能力、并促进学生对于国际事务的了解。此项活动改变了学生那种“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的观念，使学生更加关注生命的价值和全球的共同发展。
由于不同地区的经济发展、网络发展和英语教学水平的差异，不可能所有的高中学校都开展组织模联活动，但是我们也可以像“允许一部分人先富起来”一样，允许那些具备条件的学校大力推进模联活动的开展，“星火燎原”，以此来带动更多的学生加入到此项活动中来，以增强高中英语教学的体验性、实践性和实效性。
刘道义(2006)指出：优化高中英语学习方式可以通过培养学生的自主学习能力、探究能力和合作学习能力来实现。而模拟联合国活动可以优化高中英语的学习方式，是实施素质教育的生动体现，也是高中外语教学可以尝试的新课题。