四川省成都市简阳市简城第一小学 鲁敏
每个教师都深知，一个好的课堂秩序是教学高效率高质量的根本保证！要有好的课堂秩序，就必须有科学的课堂管理制度。作为小学音乐教师，如何振奋学生精神，创新科学有效充满活力的音乐课堂自主管理激励机制，从而发展学生创造力，一直是我探索的课题，现与大家分享。
（一）、课堂管理常见问题
现在多动的孩子不少，每个班都有，只是多少和程度不同，常见的强制性课堂管理容易出现的问题，一是这部分孩子无法守纪，二是内向的孩子不愿表达。
如何解释这种现象？哲学家、心理学家明析：
“人类本质里最深层的驱动力就是希望具有重要性”（ 约翰.杜威）， “人类本质中最殷切的需求是：渴望得到他人的肯定” （威廉.詹姆士）。
“人人都有竞争和自我表现的欲望，证明他自己的价值，渴望获胜，渴望超越别人，渴望有一种重要的感觉……”（戴尔.卡耐基《人性的弱点》）
——强制性的管理跟人性本质里最深层的驱动力产生了对冲：孩子的表现欲无法充分满足，强烈外向的多动性孩子便以各种手段违纪，拼命冲破约束，引起大家的注意，发泄自己的表现欲；同时压抑了内向性孩子，使其更加消极，不敢表现。
“如果什么方法都不见效，试试这个吧……提出挑战，激起超越他人的欲望！挑战！挑衅！是振奋人们精神的一项绝对可靠的方法。”（戴尔.卡耐基《人性的弱点》）
（二）、建立充满竞争的民主科学的课堂自主创新管理激励机制，全员参与，让每个孩子都觉得自己很重要，让学生不仅是课堂的参与者也真正成为课堂的领导者
1、建立好以小组为核心的自主管理结构，小组小化，人人轮流当组长,个个都是管理者。
我音乐室一张长凳坐四个学生，我就按四人一小组，前后两排八人一大组搭建管理结构，每组按孩子的素质差异合理搭配，每排都有一个纪律组长、一个学习组长，每周一换。
纪律组长四个人轮换，如果违纪，取消资格，转下一位组员接任。
学习组长由四个孩子民主选举，每周第二节音乐课最后留三分钟左右时间，孩子们分组总结，选出本周最优秀或进步最大的担任下一周的学习组长，学习组长可连任两周。
组长的职责：做好榜样，让全体组员向自己学习，而不是把精力花在管别人上，这样不但自己学不好，而且还影响纪律，组长其余职责由孩子们民主制定。
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这样的管理结构看似繁杂，组数多，组长多，但因为“小”，更方便小组内的管理和交流协作，更有效
——每个孩子经常都有当领导的机会，人人都能得到重视和尊重，都觉得自己很重要，既能激发腼腆内向孩子心灵深处的表现欲，又能满足特别外向多动孩子的表现欲，并使其自律——因为一旦违纪，就会取消资格，这样，强烈的表现欲就得不到满足，孩子自然会选择自律。一个小组四个人，两个组长做好了榜样，另两个也会被带动。这样，孩子们自主管理的课堂便更加有序了。
2、建全个人、小组、班级之间的竞争激励机制，振奋精神，让课堂充满活力
仅有全员参与的小组管理结构是不够的，按照卡耐基理论，必须要有相应的竞争机制激励孩子，人性本质的需求才会得以更充分的满足，课堂才会既井然有序又生动活泼！
首先，建立个人之间的长效竞争机制——“我的音乐小档案”的神奇作用
现在的音乐教材都是循环使用，为了落实一些重要的知识点，我请每个孩子准备一个音乐笔记本，记录课堂要点，在上面完成教材要求的作业。
我请学生每学期第一周，先在笔记本上制作好“我的音乐小档案”。 档案的栏目由老师提出，比如：小组红花，快乐歌唱，灵敏的耳朵，悠扬的笛声，教警钟长鸣，卓越领导等等。每个孩子可自己设计格式，可按栏目的意思更改标题，绘画装饰，四人小组内还要评比谁设计得最美观实用有创意。
为了激起竞争，形成长效的竞争激励机制，每节课留最后1—2分钟在所分栏目上做好自己的学习记录，以奖励为主：唱歌课上的领唱、合作唱、指挥、歌表演，欣赏课上的用手势、表情、语言、动作、绘画等表现音乐，创编活动中的歌词、节奏、旋律、动作创编，自制乐器，综合创作课上小组协作的各种创造成果，每一种课型上的答问……都可以得到奖励。
孩子们用自己喜欢的符号（花朵、星星、红旗等等）在相应的栏目下记录每节课的成果，如果小组评比一栏加满了十朵红花，得到了满分，这节课的学习和纪律组长就可以在“卓越领导”一栏加一颗星……
学生还要在档案上作好本组同学的违纪记录，竞选组长时违纪的就要受到影响，奖惩分明。这对于多动症孩子很管用，为了满足自己强烈的表现欲和好胜心，他们大多会选择自律。
每节课记录完毕，都要在每一栏的红花或星星后画上一条竖线，在线上方标记出是几周第几节音乐课（如十周第二节课就是10.2.），便于本周组内的总结。选举下周学习组长时，就比比谁本周的红花总数最多，以此实现同伴之间的公平竞争。
学生不但有个人的好胜心，更有集体荣誉感，每个孩子的表现都跟小组、班级荣誉紧密相关，谁都想自己班得红旗，班主任也会更加关心音乐课的学习情况……
由此，一个全员参与、完整连接个人、小组、班级的，积极向上、充满竞争的激情与活力，又井然有序、切实有效的自主管理音乐课堂激励机制就建立了。
——然而，这仅仅是音乐课自主创新教学的基本前提和保证。挖掘音乐课本身的创造因素才是音乐课创新教学的灵魂！下篇文章继续与大家分享。
论文作者:鲁敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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