曹玉强 江苏省南通市通州湾三余小学 226331
【内容摘要】小学数学课堂中，做好“留情、留趣和留白”，成就真正的情趣课堂，让数学学习更有效。
【关键字】留情、留趣、留白
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-025-01
从有效教学的视野下看我们的数学教育，今天的数学教育不仅仅要使学生获取知识，还要关注人的发展和让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。作为一名小学数学教师，如何在自己的数学教学中让数学学习更有效呢，下面我就谈谈我的体会。
一、留情
情感是数学课堂的润滑剂。板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。一堂有效的数学课必然是留情的。
1．做一个学生喜欢的老师。
教育是“一棵树摇动另一棵树；一颗心拨动另一颗心……”，教学亦是如此。现在很多小学生（尤其后进生）其实是为我们老师学习的。我个人的观察是：凡是学生喜欢这个老师的，他上课就特别专注，也愿意回答问题。毫无疑问，这样的数学课堂必定是有效的。
做一个学生喜欢的老师其实很容易：当学生回答精彩时，给他们喝彩；当学生回答的支支吾吾时，为他们打气；当学生回答错误时，替他找借口：可能没有听清楚老师的问题，等一会儿还让你回答，好吗？
2．创设真实可感的情境，以情激情。
数学教学中，其实也需要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感氛围，让学生置身其中，心灵和情感受到触动，细心品味，受到感染，引发学生的情感投入，唤醒学生的情感共鸣。真实可感的情境激起学生的情绪，引发情感的共鸣，使学生主动的进入到情境中，产生情感的体验。数学知识来源于生活，又服务于生活，它与实际生活联系十分密切。小学生尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激发学生的学习愿望。因此，教师要注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、生动有趣的问题情境作为学习素材，调动学生相应的策略与机智。
二、留趣
趣味的课堂能吸引学生的注意力。特级教师张兴华曾问道：“用什么抓住学生的心？”我的回答是；留趣！让我们的课堂充满趣味。
1．学以致用
数学是什么？数学是用来解决生活中的问题的。因而我们引导学生用所学知识解决生活中的问题。学生运用所学知识解决了生活中的问题肯定比死套公式来得强，学生做时更有情趣。记得在教学长方体和正方体的体积的计算方法后我的家庭作业就是算算自己家的冰箱有多大。当天晚上有位学生家长就打电话告诉我，孩子回来围着冰箱又是量又是记，从来没见过他这么高兴的做事。是呀，学以致用既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用，使学生进一步感受到成功的喜悦，感受到数学离我们并不遥远，并不枯燥无味，我们可以利用所学知识来解决身边的问题!
2．利用游戏
正如一位老教师曾对我说的一句话：“学生没有不喜欢游戏的。所以我们要精心设计的游戏，让游戏像磁铁一样吸引了孩子的目光，将学生学习的积极性一下子调动起来，使学生在快乐中接受新知或复习旧知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我曾听我校的一位老师教学五年级确定位置这一课，课始，老师让学生玩打地鼠的游戏，游戏规则是：一个学生说位置，一个学生背对屏幕操纵鼠标……学生那可真是“小脸通红、小手高举”， 课堂气氛活跃，学生完全成了课堂的主人，教学效果自然是好极了。
我们身边不缺乏与教学相关的游戏，如跳绳、踢毽、滑滑梯、跷跷板、搭积木、捉迷藏、转木马……这些都是学生经常经历的有趣游戏，都可以成为学生学习的宝贵资源。我认为主要是把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会到数学就在我们身边，领悟到数学的魅力，感受到数学学习的乐趣，产生了对数学的亲近感。
3．用形象的语言
数学语言要求具有科学性、准确性、条理性等，但也容易让学生形成数学死板、机械、无趣的印象。这实在是对数学的误解，其实数学的语言完全可以生动起来，让学生感受快乐。
以“百分数与小数的改写”为例，在教学前，我在想：这一教学内容很简单，要完成教学任务容易，怎么上得学生爱听呢？突然我的脑海里蹦出“带磁性的百分号”，这是我在一本书上看到的。于是学生的兴趣上来了，学习效果好极了。
师：……，想一想，怎样把小数直接改写成百分数？
生：我知道，把小数的小数点向右移动两位，还必须添上“%”。
师：（点头称许）同学们看，百分号一添小数点就向右靠过来了，看来百分号好像有吸引力！那，百分号像什么呀？（一阵讨论）
生：老师，是不是像吸铁石？
生：（雀跃）百分号像一块吸铁石，小数末尾一添百分号，小数点就被吸过来两位。
（所有学生兴奋异常）
师：怎样把百分数直接改写成小数呢？
生：百分号像一块吸铁石，一拿掉小数点又向左移过来两位。
……
三、留白
数学学习是需要集体合作，但说到底还是需要个体自悟。数学课堂是学生思维飞扬、展示个性的场所。在这里，仔细的计算、大胆的猜测、小心的求证……这正是数学的魅力，也是数学味的所在。当我们出示问题时，率先想到答案的也就几个优生而已。这时，作为教师就要学会留白：给大多数学生几分钟静静思考的时间！
我在教学“长方体的表面积”时，就走过弯路。我为每一小组提供一个长方体纸盒、布置好合作要求后，让各小组动手剪纸盒算算所有面的面积和、集体讨论长方体的表面积计算公式、分组汇报，结果课堂很热闹，各小组汇报的求长方体的表面积的方法有四种。虽然看上去还不错，但总觉得缺少什么。课后的询问，让我找到症结所在：有些学困生连一种方法都没有掌握好。为什么会这样呢？原来课堂成少数优生展示自我的舞台，大部分学生是被动学习的，连思考的时间都没有了。这样的课无疑是失败的。
放慢教学的脚步，或许学生会从思考中收获更多！这就是留白的作用！
总之，做好“三留”，成就真正的情趣课堂，让数学学习更有效。让学生在数学课堂上感受浓浓的数学味，从而让学生受用一生。
论文作者:曹玉强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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