山东省青岛市即墨通济中学 266228
摘 要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且能使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”却可达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。
关键词：课堂导入 自我需要 参与教学
人民教育出版社出版的2013版初中英语教材以全新的面貌投入使用，教材不仅加强了学生学习英语语言知识版块，更注重学生发展语言运用能力。如何在实践中充分发挥好新教材的作用，需要教师多角度、多方位进行研究和探索。“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。新课导入具有承前启后、承上启下的功能，成功的新课导入会很好地激发学生的学习兴趣，能帮助教师发现问题，及时调整课堂教学策略。“Well begun is half done.”因此，如何导入新课就是一个值得探讨的课题。
传统的新课导入法难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。现在我尝试采用的一些新课引入的方法，打破了传统新课引入法的局限，从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣，营造轻松、愉快、和谐、平等的课堂环境及探究式的学习氛围。新课导入的关键是激发学生的兴趣，是要让学生明白：What to learn, how to learn.
新课导入方法多种多样，灵活多变。尤其在当前注重培养学生创新思维的课堂上，中学英语教师更应该用不同的导入方式最大限度地调动学生的积极性。以下是我在英语教学中应用的几种新课导入方法：
一、复习导入，温故知新
复习导入法适用于大部分新课的导入。在开始新课前，先复习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
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二、生活导入，启迪情感
每个人一生中体会最深的莫过于自己亲身经历过的事情，因此，凡是学生在生活中亲身经历过的事件都会在他们的大脑中留下深刻的印象，这样的经历学生愿意向教师和同学倾述，他们愿意讲述自己的生活经验和表达自己的情感，就像讲述电视剧情节一样津津乐道。例如，人教版新教材八年级英语下Unit4 《Why don’t you talk to your parents？》 Section A3a，教师可以先提出“What’s your problem in your home？”因为这对于处于青春期的八年级学生来说，每个人都有或多或少的抱怨或委屈，大家踊跃说出自己的困惑，这时，教师又引导“What should you do?”继而，引出本节课的问题。
三、音乐导入，艺术感染
优美的音乐能陶冶人的情操，在课堂教学中，音乐导入可增添课堂色彩，为学生创设一种和谐愉快的课堂氛围，给学生以艺术的享受。教师应充分发挥音乐的优势，在新授之前，可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。同时，还可以播放各种类型的音乐片段，如pop music, classical music 等使学生在享受音乐的同时开拓视野，扩展词汇量，还可以提出以下问题：Ｗhat is your favorite song ? or Who is your favorite singer ?甚至可以把课文内容配以熟悉的曲子来唱，将音乐欣赏与英语教学巧妙地结合在一起，拓展了英语教学渠道，实现了学科间的融合，而且活跃了课堂气氛。
四、设疑导入，以疑促思
“学起于思，思源于疑。” 疑问是开启智慧的钥匙，能有效地调动学生探究、自主学习的兴趣，使学生心理上产生强烈的探索欲望。因此在导入新课时就要创设情景让学生去质疑，生疑，再抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。这样做使学生真正成为学习的主人，乐于提问，会提问，勇于探索。
另外，教师设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着教师。一旦学生对要学的内容产生了疑问，本来乏味的文章也会变得饶有趣味。
五、游戏导入，增强趣味
“玩”是学生的天性，教师在课前应充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
语言学习最重要的是要让学生在具体的环境中实践，在实践中应用、学习、提高。教师应该给学生创设良好的学习听说情境，营造轻松的英语课堂氛围。初中英语教材中有许多课文本身就展现了具体的生活情境，比如：购物、看医生、打电话、问路指路，都可以让学生自己创设相应的情境进行实践表演，促使学生进入英语语言学习运用的角色，自然排除母语干扰，甚至进入用英语思维的境界。在潜移默化中学生的语言能力得到不断提高。
论文作者:李洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/27
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