山东省聊城市东昌府区郑家镇中心小学 252000
摘 要：众所周知，凡是语言的学习都是从听起步的。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。英语学习也不例外。孩子学习英语是一个听、说、读、写的综合过程，而学习的最终目的是为了运用、交际，而交际的前提又回到了最初的听：即必须能听懂对方的表达。因此教师应注意培养学生的听力学习策略，以达到提高其听力水平的目的。
关键词：小学生 英语听力 方法
一、培养良好的倾听习惯
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。学会倾听是一种能力，也是一种习惯。要发展学生的倾听能力，必须培养学生良好的倾听习惯。由于小学生年龄较小且注意力无法持久，要让他们能改变这种状况，教师应采取以下方式来细化对学生的倾听要求：1.善听教师发音。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果常常导致发音不准，且影响了他人听音。因此，在英语教学初期，教师要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及其变化情况，在看明、听清之后再进行准确的发音。在教学音标和单词的时候，笔者注重教学生掌握并区分易混淆的音素和发音相近单词的方法如gloww,cold——coat,here——hair等。2.善听教师口令。在课堂教学过程中，教师势必会运用到各种教学口语。然而，往往有学生在没听清教师的口令之下，盲目地展开活动，导致课堂教学的混乱。因此，教师在给予学生口令前应让学生仔细聆听，以便了解活动的相关信息。如，活动的规则，活动的对象，活动中的语言等。
二、选择不同的训练方法
1.兴趣型训练法。教师在每个教学阶段都要精心选择合适的训练方法，遵循“由简到难”的原则，但有些老师把听力课上成了听力测试课，使课堂气氛沉闷，学生情感压抑，反应冷漠，教学效果不明显。因此，教师应该注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆儿童与游戏有着天然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。（1）跟着指令做。由老师或某位学生说出指令，其他同学来做动作。例如：Touch your right arm with your left hand. Put your rubber on your English book. Boys turn left three times and girls turn right four times. Stand near the front door等。（2）耳语传话。教师小声告诉每组第一位同学一句话，不让他人听到，等每组第一位同学都得到信息后，在老师的口号下耳语向后传，同样在传的同时不让他人听到，由最后一个同学大声说出所听到的句子。哪组最快，最准为获胜组。
2.任务型训练法。该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。小学高年级阶段，大部分的听力题型有以下几种：（1）听录音选择所听到的内容。该题型要求学生能读准各选项中的词汇或句型，同时还要求其在聆听过程中迅速区分并做出准确反应。（2）听录音选择所听问题的答案。此题考查的是学生针对不同的问句所做出的不同应答，这要求学生在平时要养成仔细聆听问题并做出快速应答的习惯。（3）听录音判断正误或选择所听对话及问题的答案。此题的听力材料通常为小短文或长对话，主要培养学生通过听来获取关键信息的能力，适合有一定词汇量和分析理解能力的学生训练。
三、灵活运用听力技巧
1．心态平和。由于英语听力训练或听力测试一般都是在一种被动而又严格的气氛中进行，不论是听力强还是听力弱的学习者，都会不同程度地产生紧张焦虑、缺乏自信的情绪。当发生这种情况时，听录音者对学过且听清了的单词都会联想不起其所表达的意思，一旦出现生词就更不知所措，脑子里一片空白，以致影响整个听力过程。因此，教师应教会学生在听录音过程中应保持良好心态，果断放弃。对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。
2．心中有数。预测是帮助我们理解听力内容的重要环节。在外语学习中，面对一段听力材料，预测能力越强，理解就越容易。学生在听音前可快速浏览题目选项内容，遇到某些题可大胆预测考察方向。在英语教学过程中，听力训练不应该局限于传统的以句型和对话为中心的听力练习，而应该是多渠道、多层次、多方位地练习。
总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力，从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]黄健梅 影响高中生英语听力能力的因素及应对策略[J].中学生英语(初中版)，2011年第4期。
[2]吕建军 如何培养和提高中学生英语听力理解的能力[J].现代阅读(教育版)，2011年11期。
论文作者:郑亚平
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第237期
论文发表时间:2016/5/6
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