刘玉花 甘肃省天祝藏族自治县第一中学 733200
摘 要：《英语课程标准》对学生写的技能提出了如下要求：通过对学生激活灵感、整理思路、规划文章结构、遣词造句等写作技能的培养，使他们能表达事实、观点和情感。我们可以看出新的英语课程标准对学生写作水平提出了更高的要求,而农村高中生写作水平普遍不高，学生的英语写作能力不容乐观，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。很多学生连一个完整的英语句子都写不出来,写出来的东西经常就是按照汉语式的思维把单词叠加起来，一个句子有很多谓语动词，乱加be动词的现象也很普遍。学生的作文中普遍存在着文体及格式错误、文章无重点、卷面书写不整洁、单词拼写错误、句子不完整、基本语言知识错误、缺乏逻辑性等问题。作为农村高中英语教师，我们应该从多方面做起才能提高学生的英语写作能力。
关键词：英语 写作能力 兴趣 高中生
一. 激发学生写作兴趣，克服学生畏惧心理
兴趣是最好的老师，因此，要想提高学生英语写作水平，就得从培养他们的写作兴趣着手。首先，针对学生的畏难情绪，我们要培养学生的自信心，让学生相信自己可以写出成功的文章。其次，对学生要进行适当的鼓励，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。这对激发学生的写作兴趣很有用处。
二、抓好学生词汇教学，扩大学生的词汇量
词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法) 之一, 是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难, 以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此, 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇, 利用合成、转换和派生这三种构词法。教会了学生这些方法, 对扩大词汇量及写作必定是大有好处的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、训练学生的基本功，打好学生写作基础
农村中学的高中学生，由于基础知识没有打牢，一定要加强对他们五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。此外，还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。
四、加强学生阅读训练，打下写作坚实基础
世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen(美国人) 在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中指出: 在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此, 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章。对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。通过所阅读的材料, 学生会接触到英语的许多固有的表达法、习惯用法等, 这对写作能力的提高有很大的帮助。
五、加强学生写作指导，提高学生写作技能
要培养学生的写作模式，引导他们注意五个写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。书写和文体格式也要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
六、制定周密写作计划，多种方法训练写作
在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则, 有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练。可以采取以下训练方法: 1.改写范文, 活用所学知识。改写范文能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。 2.进行改错训练, 提高表达的准确度。选几篇有代表性的学生习作, 集中其中的典型错误, 设计成改错练习, 然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。通过这种训练, 学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象, 从而避免在以后的写作中重复这些错误。 3.抓住文章的主要内容, 练习写文章的概要。要训练学生把复杂的长句简短化或者把一段文字用几句话甚至一句话表达出来, 一段时间后,再转入写文章概要。
七、及时批阅学生习作，恰当讲评学生习作
教师可以将全班作文全部批阅之后, 了解全体学生的写作情况, 根据写作的具体要求, 详细记录存在的问题, 以便在讲评时有的放矢；也可以让学生互相批阅, 找出对方文中的错误并加以改正, 教师再检查学生互相批阅的情况。集体讲评也是十分重要的环节, 通常以优秀范文为例, 评精美段落, 赞优美词句, 同时也剖析一些较差的作文, 说明不足之处, 进行优劣的相互比较。
总之，只要我们坚持不懈地激发学生写作兴趣，加强对学生写作过程的指导和训练，正确引导学生注重知识的输入与积累，由易到难，由浅入深，循序渐进，学生的英语写作能力定会有较大提高。
作者简介
刘玉花，女，汉族，生于1981年6月，工作单位：天祝藏族自治县第一中学。
论文作者:刘玉花
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
标签：学生论文; 英语论文; 句型论文; 写作能力论文; 错误论文; 自己的论文; 的人论文; 《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿论文;