陕西省榆林市清涧县昆山中学 718399
摘 要：随着社会不断发展，科技不断进步使人们在生活和生产过程中，运用物理方面的有关知识越来越多，最大限度的实现了物理教学的生活化，它是将生活实践和物理理论有效结合的最佳效果，也是实现物理教学的根本目的。在物理教学中，教师只有善于架起生活与物理的桥梁，学生才能在生活中探寻物理、获得物理知识，提高物理教学效率。
关键词：初中物理 教学策略 生活化
在新课程改革背景下，教师非常重视将课堂知识和生活结合起来。初中物理生活化不仅可以让学生更全面的、更好的理解物理知识，还可以让学生在学习物理知识的过程中感受到物理知识的魅力，从而降低学习难度，有助于培养学生学习主动性和培养学生实践能力。在课堂上教师可以改变传统的教学方式，增强课堂趣味性以便于激发学生求知欲，进而让学生先学习理论知识，再用相关物理知识解决生活生活中遇到的问题，为未来学习物理知识打下坚实的基础。
一、善用生活中的物理现象，为物理课堂增添生活气息
生活是物理知识的源泉，同时也是学生学习物理知识的归宿，所以在教学的过程中教师要充分利用生活现象，让学生的学习充满生活色彩，使物理知识的学习变得丰富多彩。特别是在课堂教学中，成功的新课引入，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。因为在这样的教学情境中，师生双方都能愉快地、全身心地投入到课堂，积极的情绪收获的是较为理想的教学效果。生活现象是容易接触到的，也是每个学生都有切身体会的，以生活现象导入新课是很科学、也很易被接受的一种方法，同时也符合我们认识事物的认知规律：“由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质”。
例如，教学到《蒸发》一课时，可以利用发烧的病人用酒精擦身体会降低皮肤温度，刚游完泳上岸后会感到冷这两个生活中的实际例子，来引入这一课的内容；以“坐沙发比坐椅子舒服”引入《压力和压强》；用“寒冷的冬天，玻璃窗室内一侧有哈气”引入《液化》一课的教学。将生活化的现象引入课堂，就会使学生体会到物理知识的实用性以及科学性，在丰富课堂情境的基础上也能够很好地吸引学生的学习积极性。
二、注重培养学生的自主学习能力
根据新课程标准的要求，在中学物理教学过程中不仅需要教师很好地完成教学任务，同时还要求教师积极地引导学生自主地完成物理实验等物理学习过程。从而促使学生全面的发展。这就要求教师培养学生学习的兴趣，让学生主动地参与到教学过程中来，并且需要教师培养学生提出问题解决问题的能力。
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教育学家罗杰斯曾经说过：在物理的教学过程中，只有让学生处于无拘无束的状态，那么学生才可以尽情地发挥自己的想象能力，从而创造出令老师惊讶的学习成果。由于，初中物理本身知识是来源于生活这一特点。所以对于初中生物理的自主学习也就并不是那么的困难。这只需要学生积极的观察生活中的一些现象。同时也需要教师有一个良性的引导。使得学生能够自主地投入到学习当中来。那么学生就可以在初中物理自学当中取得很好的成绩。初中学生在学习物理的时候很好地利用生活教材也就可以很好地完成自己自学的学习任务。
三、结合生活现象，帮助学生理解新知
在现实生活中，学生不可避免地接触了形形色色的社会现象，这些现象中有不少与简单机械和功有一定的联系，教学中，以学生熟悉的现象为基础，开展物理教学，可以帮助学生理解物理知识。
例如，在学习“杠杆”知识时，教师可借助生活中常见的羊角锤导入新课，之后，学生们表现出浓厚的兴趣，就容易进入学习状态。教师看到学生基本上理解了杠杆原理之后，为了加深学生对这一重要原理的理解，再列举“用杆秤称量物体的质量”、“用托盘天平称量物体重量”的实例，让学生思考这两种情况应用的是什么物理原理，学生立刻就想到了杠杆原理。教师接着学生的回答给出了具体的数字：“杆秤的提线到秤钩的距离为1个小格，秤钩上挂着被称量的物体，秤砣的重量是100克，提线到秤砣的距离为10个小格，那么，这个物体的重量是多少？”学生们立刻用杠杆平衡条件列出算式，计算出物体的重量是1000克。这种通过生活现象帮助学生理解物理知识的教学方法，提高了教学质量。
有目的地选择一些与“机械和功”有联系的生活现象，可为学生的物理学习提供支持，帮助学生深入思考物理原理，透彻理解物理知识。
四、以生活化的方式呈现作业
对于学生来讲，不仅仅是课堂教学，课后练习也十分重要，但是现在初中物理学生，很多人存在这样一个问题，上课老师讲的都听懂了，但真正地面对习题却手足无措，老师也应该注重在习题的撰写上，注意设计一些生活化的情景，帮助学生解决问题。习题情景生活化。老师在课后习题的编撰上面，完全可以运用一些生活情景的穿插，让学生主动地思考生活，然后联系生活实际理解并学习到物理知识。像在布置牛顿第三定律(物体间的作用力总是大小相等、方向相反，作用 在同一条直线上)的课后习题作业就可以联合实际生活。
如体育课上大家一起进行跳高训练，老师教授技巧时，要求每个同学都尽力地向下蹬地，问这是什么原理。同是牛顿第三定律的训练，这样的改编就更利于学生的理解。课后作业生活化。老师课后作业不仅仅是布置一些习题，还可以布置一些开放性的生活性的作业交给学生完成。
在教授液体这一课时，老师可以让学生在利用周末回家的时间，研究红外线在不同液体，如牛奶、油、水里面的穿透情况，让学生进行简单的记录。
这些开放性的题目，可以增强学生动手能力，也能在实际的观察实验中让学生更好地了解一些物理知识，方便老师在下节课上的物理教学。
总之，在初中物理生活化教学中，教师要善于主动联系与贴近学生的生活背景与生活经验，通过生活化教学情境的创设以及生活化作业的布置，来激发与调动学生的学习热情，通过生活化的课外实践活动来提升学生的认知能力，以此促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]郝娟 初中物理教学生活化的认识与实践[J].科技创新导报，2014，（17）。
[2]张莺 初中物理教学生活化的实践研究[J].学周刊，2014，（05）。
[3]李强 初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012，（12）。
论文作者:韩龙
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/8
标签：物理论文; 学生论文; 知识论文; 生活化论文; 教师论文; 现象论文; 作业论文; 《教育学》2017年9月总第126期论文;