昆明医科大学海源学院 云南昆明 650106
摘要：转化医学理念可以将实验室的研究成果应用于临床应用中，同时，临床实践又可以及时反馈到基础医学教学中，让学生们可以真正体会到临床医学专业课程的临床实践意义。本文首先介绍了转化医学理念和生物化学与分子生物学课程的特点，重点分析了生物化学与分子生物学实验课和转化医学理念的创新结合，希望能为相关人士提供一定参考。
关键词：生物化学与分子生物学；实验课；转化医学理念
前言：
转化医学又称为转化研究，是将生命科学与医学生物学基础研究的成果有效转化为临床应用的理论、方法、技术和药物。随着转化医学的发展，临床医学与基础医学的联系越来越紧密，这也为临床医学专业的生物化学与分子生物学的教学带来了新的机遇和挑战。所以，为了更好的结合临床医学的专业特点，使实验成果可以快速应用于临床中，教师需要在临床医学专业生物化学与分子生物学实验课教学中充分将转化医学理念进行创新。
1、概述
1.1转化医学理念
转化医学就是将生命科学与医学基础研究的成果转化成临床可利用的理论和技术。转化医学理念是一种以解决临床实际问题为目的的医学研究理念。相关研究表明，在国际范围内，医药科技成果的转化率低于8%，这样低的转化率严重阻碍了科技的发展和相关科研人员的研究热情。所以，为了有效提高科技成果转化率，我国的医学教育事业不断推行转化医学的理念，不断培养具有转化医学理念的医学人才，只有这样才能够促进我国医学事业更好地发展。
1.2生物化学与分子生物学课程的特点
1.2.1内容较为抽象，知识点较多
生物化学内容的抽象在于复杂的分子式、眼花缭乱的酶和代谢反应，并且还有复杂的代谢调控机制等等，学生很难对其中的知识点进行记忆，也缺少相应的学习兴趣。这就要求生物化学与分子生物学教师，在教授知识、讲解知识时，一定要有层次感，让学生可以与临床和应用成果相结合。一旦知识点与生命现象与临床现象结合起来，学生们的学习兴趣也会得到提升。
1.2.2实践性强，探索性强
生物化学的实践性强，实验课在整个课程体系中占了一定的比重。实验课的任务是使学生掌握基本的生化实验原理和操作，并培养学生分析解决问题的能力和创新能力。而以往的生化实验课主要为理论课服务，不能充分培养学生的创造思维能力。这与转化医学所倡导的以应用为研究目的，实现基础医学向临床医学的转化的理念是相悖的。因此，将转化医学的理念应用于生化实验课的教学改革势在必行。
1.2.3前沿性成果层出不穷
生物化学与分子生物学是生命科学领域的主要学科，其中的各种新技术和方法都会有助于基础医学和生命科学的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学模式通常强调的是先前的知识体系和实验成果，使得在生物化学教学中对前沿性和前瞻性的研究成果介绍的不是很多，使得生物化学的教学过程与实际的分子医学的发展不相适应。所以，教师在教学过程中，需要在课堂上引入先进的前沿理论和技术，开阔了学生的眼界，提高了学生的科研积极性。
1.3生物化学与分子生物学和转化医学的联系
作为基因组学与蛋白质组学时代发展产物的转化医学，生物标志物的研究是转化医学的中心环节之一。医学生物化学与分子生物学是临床医学和基础医学的桥梁。转化医学的出现使得基础科学更加注重临床医学中存在的问题和现象，更重视根据现象寻找机理发生的原因，更加重视将研究成果应用于临床医学中。此外，转化医学可以将临床实践应用中所出现的问题及时反馈给临床研究学者，使其修改观察指标、侧重点和研究方向，进而更好地服务于临床。总之，两者都是互为桥梁，互相促进的，尤其是临床知识方面。
2、生物化学与分子生物学实验课与转化医学理念的创新结合
2.1教师需要引入病例引导型实验内容
教师在教学过程中，需要充分引入病例引导型实验内容，即应用具体的临床疾病做为实验背景，然后叙述与疾病相关的升华和分子生物学原理，并对验证操作时所应用的实验技术进行相应的讲解和操作示范，最后再让学生进行相应的实验操作，完成所布置的相应的思考题。如，教师可以使用医院所使用的生化化验单的幻灯片来为学生讲解血糖这一生化指标。在进行讲解的过程中，首先需要讲解血糖这一生化指标的具体内涵和临床诊断的意义；其次再应用糖尿病病例，为学生讲解如果血糖指标超标后对身体的危害；然后教师在这个背景下讲解葡萄糖氧化酶测定血糖的原理及方法；最后，让学生们检测事先准备好的不同血糖浓度的血浆样本，与学生们共同分析血糖的具体数值及其产生的原因。这样不仅可以让学生们了解血糖检测的技术，还可以让学生们了解到血糖生化知识在临床上的具体应用。
2.2教师需要引入个性化用药治疗的系统实验内容
在实际的教学中，教师需要充分融入转化医学科研成果，可以以个体化用药治疗为主的新颖内容，来探究应用性较强的实验项目。如教师在实验课中可以创新设置“限制性片段长度多态性检测人乙醛脱氢酶2（ALDH2）基因多态性”实验。首先，教师需要为学生讲解整个实验的研究背景，让学生们明白这一基因多态性位点具有指导临床硝酸甘油的合理用药的重要意义；然后，教师为学生讲解现阶段人脱氧核糖核酸的提取技术、具体反应现象和检测技术等等；最后，教师可以知道学生从自己口腔黏膜中提取自己的脱氧核糖核酸，采用相应的扩增技术、酶切技术和检测技术获得多态性位点。这样学生可以以自己的遗传多态性为背景，加强对转化医学思维的培养。
结束语：
转化医学为基础学科和临床应用学科的发展带来了新的希望，所以，在进行生物化学与分子生物学等基础课程教学时，需要将转化医学的思维和知识充分融入到教学内容中，不断提升学生的实践工作的能力，提高基础、临床、科研三维相结合的教学水平，促使我国的医学教育事业可以更加适应现代社会发展的需求。
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论文作者:张明
论文发表刊物:《健康世界》2017年21期
论文发表时间:2017/12/25
标签：医学论文; 生物化学论文; 分子生物学论文; 理念论文; 教师论文; 血糖论文; 学生论文; 《健康世界》2017年21期论文;