摘要：许多教师对新课程理念的理解不够透彻，在具体的实施过程中存在偏差。没有比较就没有鉴别，高效课堂需要做到，明确目标，导向清楚；方法灵活，引导得当；注重文本，能力先行；学生参与，效益无穷。
关键词：导向 方法 文本 效率 简约
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0198-01
当前，新一轮教学改革进行的如火如荼，语文课堂教学的总体趋势，朝着正确而理想的方向不断迈进。但在新课程理念下的课程改革遇到的最大挑战无疑是无效和低效的困惑，课堂教学依然会出现许多形式化和低效化的固有模式，造成这一困局的主要原因是许多教师对新课程理念的理解不够透彻，在具体的实施过程中存在偏差。为了减少课堂教学的无效和低效，高效课堂的呼声犹如“洪荒之力”一样，成了当下人们使用频率非常高的词语。
近日，我参加了一次由片区学校组织的一体化办学高效课堂研讨活动，本次活动采用同课异构的形式展开的，没有比较就没有鉴别，通过本次听评课活动，使我对高效课堂有了更进一步的认识和理解。何谓高效，就是要实现课堂效率的最大化，使课堂在单位时间内的容量加大，在课堂教学中最大限度的培养学生的学习兴趣，养成良好习惯，提升学生的各项学习能力，开拓学生的思维。为了赢取以最小的投入获得最大的学习效益，我认为可以从如下一些方面入手，真正来提高语文课堂效率。
一、明确目标，导向清楚
教师应树立全面、综合，而又深刻的教学目标意识。在制定教学目标时，教师既有课程意识即吃透课程标准，还须有课堂意识、单元意识、全册意识、年级意识、能力意识、人生意识。在课前备课时，设计的教学环节尽可能少一点。有些教师往往贪多，这样就使对要讲的重点内容讲解不透，学生理解不深，课堂训练更是无暇顾及，整堂课教师看似从头至尾忙忙碌碌，像生怕误了乘车的时刻一样匆忙赶路，对每个教学环节都是走马观花、蜻蜓点水。如在这次听评课活动中，有位老师在教授人教版七年级上册《猫》一文时，对本单元的重点之一：如何训练学生概括文章的中心，由于其他环节耗时过长，在课堂教学中始终未涉及到，这就是教学的失误之处，也是缺乏课程标准意识、课堂意识和单元意识的表现。教师应明确教学的重点是什么，做到主次分明，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，该略则略，才能取得良好的教学效果。
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二、方法灵活，引导得当
在教学中无论采用何种教学模式，教师都要注重教学方法的选择。人们常说医生的功夫在临床，那么教师的功夫就在课堂。好的教学能让学生在课内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。分组学案教学模式是把学案当作教学的抓手，学案就似为学生提供学习的地图，指路的导航标，而不是教学的唯一，有些教师在课堂教学中会被教学案束缚手脚，那是因为不敢脱离课前的教学设计，遇到问题不敢灵活处理。教学方法选择得当既让学生学得有趣，又能使教学难点得到突破。教学就是要把有序的内容，如何通过浅显易懂的讲解和引导使学生学有所得、学有所思、学有所悟。传统的课堂，教师讲的津津有味、口干舌燥，学生听的精疲力竭、昏昏欲睡，那正是教师忽略了教学方法的选择。现在的评优和公开课上，许多教师为了给人耳目一新的感觉，过分追求教学手段现代化，把大量的精力花费制作课件上，课件制作的非常精美，正是大量课件的使用，束缚了学生的思维和教师生动有趣的讲解，从而制约了课堂，也使得课堂教学效果非常低。课堂教学方法应要随着教学对象的不同，教学环境的变化而变化，而不是一成不变的。
三、注重文本，能力先行
文本是学生课堂学习的内容，又是学生学习的样板。有个别教师往往忽略文本，或是停留在文本的表面，学生对课文内容半生不熟，教师在课堂上恨不得手拿教参照本宣科，把学生的注意力带出文本之外，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。好的语文教师要学会解读文本，带领学生走进文本，跨越时空与文本的作者达成心灵共识，在思维的碰撞中，产生共鸣，从而更好地培养学生的听、说、读、写能力。如对人教版七年级上册第五单元“关爱动物”可作如下的解读：在广袤无垠的大自然中，既有五彩缤纷、绚丽多姿的植物天地，亦有鲜活灵动、纷繁动人的动物世界。人类和形形色色的各类动物共处，动物成了我们人类的生存伙伴，无论它们以怎样的方式走进我们的生活，都要善待它们。因为生命诚可贵，请放下我们人类高傲的姿态，尊重生命与它们和谐共处。在学习本单元时，要理解作品蕴藏丰富、细腻的思想感情，学习动物身上折射出的可贵精神，培养珍视生命、关爱动物的情感，为构建和谐的自然环境贡献力量。要做到熟读课文，积累词汇，学习描写动物的方法，了解动物的习性，品味重点句段，感受作者的思想感情，学习归纳文章中心的方法，在写作中努力做到中心突出，培养对动物的关爱之情。
四、学生参与，效益无穷
教学离不开学生的参与，学生主动发展的火把，需要教师用真情去点燃。只有在课堂上让学生热情参与并能积极思考，让思维有碰撞才会擦出美丽的火花，教师要有意识的去引导学生用心思考，让学生有表达的欲望，让学生充分发表自己的见解，讨论时严谨有序，表达时条理清晰，教师眼中要有学生，以生为本，还学生独立阅读和思考的空间。教师做到点线分明、重点突出，通过课堂富有激情的传递、真情的感染、理念的熏陶、扎实的训练、有度的拓展，使学生每堂课都有收获，这种收获是教材的序列要求，又是能力环环相扣的提升，只有通过这样的课堂，学生才会有最大的收益，学生才能在这片广阔而又充满魅力和挑战的天地中如春天的花朵一样健康茁壮成长。如此，何愁学生不喜欢语文课，何愁学生的语文能力得不到提高呢。
语文教学其实“简约而不简单”。
论文作者:姚鹤春1,吕生悦2
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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