王金玉 山东省临朐县五井小学 山东 临朐 262600
中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2019)12-027-02
一、问题的提出
随着现代社会的高速发展,科技时代的到来,为培养适应新时代要求的高素质、全面发展的人才,新时代已向培养人才的学校、家庭提出了更高的要求。因此担负着育人重任的学校、家庭现已面临着巨大的考验和挑战。尤其是我们贫困农村的家庭教育更是困难重重,他们的家庭教育几乎与社会格局脱钩,这种现象既严重阻碍了当地农村教育的发展与水平的提高,也影响了他们的经济发展与生活质量。而与家庭携手打破这种恶性循环,使他们深刻认识到家庭教育重要性的学校就要发挥它的主导作用了。当然学校教育永远也代替不了家庭教育。
学校与家庭虽然是两个独立的社会组织,但两者之间有着共同的目标,那就是把孩子培养成人,塑造成才。所以孩子一走进学校之后,学校与家庭就成了同盟军。由于来自不同家庭的每个孩子,有着不同的个性,而学校所进行的是在尊重个性差异基础上的共性教育,这与新时代发展所需求的具有独立个性发展的有所专长的人才目标不协调,当然对有着培养个性教育优势的家庭也带来了巨大的压力,尤其教师资源不足的农村小学和农村家庭。所以农村孩子的基础教育以及他们的家庭教育成了一个认真对待的社会问题。目前越来越多的人开始重视农村孩子的基础教育和家庭教育问题,他们已关注到这些现象将逐步会给家庭和社会造成负担。所以对于我们一些师资匮乏的农村学校,该将如何与学生家庭合作,科学而又合理把“家校共育”发挥到极致,实现双赢呢?这一问题也已得到更多人的重视与探讨。
(一)问题现象
1、家庭过度地将教育的责任推给学校。孩子一走进学校,一切教育任务都是老师的。所以对孩子在学校的表现没有给予足够的重视。
2、家庭与学校老师交流沟通的内容也几乎都围绕着学生的学习情况,主要是为绕着学生的学习成绩展开的,而对学生的品德、健康、心理、兴趣爱好等关心甚少。
3、较多的留守儿童与特殊群体家庭已成了学校教育过程中的问题家庭,这些孩子的教育已成了学校教育的棘手问题。
二、解决问题的方法
家校合作,家校共育是指家庭和学校两个相对独立的组织相互配合、相互协调,共同承担培养孩子成人、塑造孩子成才的互助活动。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,孩子是看着父母的背影长大的。 所以有俗话说到:“三岁看大,七岁看老”。家庭教育在孩子整个教育过程中所起的作用是不可估量的,它对孩子的健康成长也起着非常重要的作用。而学校教育是普遍的、共性教育,是将来自不同家庭的一个个性格各异的个体集中起来,在一定的教育体制下,遵循一定的教育规律、统一规范下的系统教育,所以学校教育是核心,对孩子们的成长起着关键作用。二者只有有机的结合,才能促进孩子的健康长远发展。那么我们农村小学,在家庭教育存在误区,甚至家庭教育严重缺失的情况下,又怎样与学生家庭有效合作,科学而又合理的将家校共育发挥到极致,实现双赢呢?,下面是我们所探索实施的一些有效做法。
(一)发挥农村学校教育的主导作用,先唤醒家长,逐步改变他们的家庭教育理念,认识家庭教育的重要性,增强与学校合作的意识。
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在一次家庭教育培训学习会议上,我们的校长说过这样的话:“我们的家庭教育是先唤醒家长,唤醒一个家长,就能成功一个孩子,拯救一个家庭,我们老师要做唤醒这些家长的人”。我们通过班级微信群,关注学校公众号,学校公共服务平台,QQ群、家长会、家访,聘请专家进行家庭教育讲座或听家庭教育成功案例等渠道给家长们提供一些切实可行的家庭教育学习材料和做法,并让家长写学习后的感悟或提供交流好的家庭教育方法,这些做法既让家长更多地了解孩子在学校的动向,也让家长们逐步认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要性。
(二)进行多方面的合作,增强家校合作的一致性。学校开设了许多家校合作的活动,让家长亲自参与到学校的日常管理工作中,亲身体会到家庭教育与学校教育的有效合作对促进学生的终身发展的重要性。
我们学校有1400多个学生,几乎近一半学生是在校吃饭和坐校车的,在师资紧缺的情况下,学校与家长委员会商讨,并发出了号召,让一些学生家长自愿参与学校的日常管理工作中,有的参与到孩子在校的饮食服务中,家长委员会的家长们协助老师在交通路口值班等。这些活动让家长们亲身体验到培养孩子们的良好习惯、良好的品德对他们今后的发展有多么重要,同时让家长们意识到了加强自身修养对提升家庭教育的重要性,从而有效促进家校合作的发展。
(三)拓展家校交流沟通的内容和渠道,鼓励家长多学习,来提高他们的家庭教育专业水平,进而提高家校共育的科学性、合理性,让家校合作受到最高效益。
针对多数家长只关心的孩子学习状况,“唯分论”思想。我们学校根据当前的教育形式,时代所需的人才类型上讲到了家校合作共育的目标。时代需要有知识的人才,更需要德、智、美、劳全面发展的人才。除了孩子的学业成绩,他们的品德修养、兴趣爱好、心理健康以及其他需求都是我们家庭和学校共同关注的问题。做学习型的家长,给孩子们做好榜样,提高家庭教育的专业水平。这样家校携手,我们的育人目标才具有合理性与科学性,也才能达到家校共育的目的。
(四)保持家校合作、家校共育的连续性和一惯性,促进孩子的长远发展。
孩子一走进学校,家校合作的关系就开始了,而且随着家校通讯网络平台的建立,多种家校合作渠道的拓展,使家校合作在时间上和空间上都大大缩短了距离。我们学校通过这些平台与渠道时刻提示着家长,为孩子的健康成长保驾护航,真正做好监督人的角色。这样既保持了家校共育的连续性和一惯性,也使家校共育的任务更加明确、具体化,促进了孩子健康长远地发展。
(五)在保持家校合作、家校共育开放性的基础上,还要保持它的稳定性,使家校合作朝着有效而又稳定的方向发展,让家校共育的效果发挥到极致。
和睦稳定的家庭关系是孩子们健康幸福成长的关键。目前,留守儿童和单亲等特殊问题家庭的孩子教育已引起了社会的广泛关注。学校作为农村的主要教育阵地,承担着为国家与社会培养人才的重任,这些家庭的孩子教育,学校更不容忽视。我们学校的一些领导和班主任以结对或帮扶的形式,通过家访为这些孩子送去温暖和爱,尽大可能地为他们弥补一点缺失的家庭教育,让孩子们感到在成长的路上有阳光照耀,也有温暖陪伴,让他们的成长发展既稳定也不偏离正确的方向。
学校的长远发展离不开家庭的配合与支持,孩子的发展高度更离不开家庭教育。所以家庭与学校有效配合,步调一致,是孩子们健康成长的关键,也是家校共育发挥到极致的保证。著名教育家苏霍姆斯基说过“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。“十年树木。百年树人”,家校合作,共同育人的路永无止境......在共同育人的路上,学校与家庭还面临着许多的困难与挑战。但是只要学校与家庭紧密结合,相互协调,形成教育合力,就能把家校共育发挥到最高水平,达到共同育人的目的,实现家庭与学校双赢的目标。
论文作者:王金玉
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2019/12/18
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