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摘 要：高中生物教学中包含的概念较广泛，学生如果对这些概念理解不充分或者没有深入理解，就很难掌握生物基础知识之间的联系，从而无法将所学知识运用到实际活动中。基于此，本文简述了高中生物概念教学中常用的教学方法，对高中生物概念教学存在的问题及其策略进行了探讨分析，旨在提高高中生物概念教学质量。
关键词：高中生物 概念教学 方法 问题 策略
一、高中生物概念教学常见的教学方法
1.引趣法。引趣法是指以学生的学习兴趣为出发点，教师可以从一些学生熟悉的生活环境中找到易于感知的生物现象，从而激发学生的学习兴趣。
2.比较法。比较法是通过对两个或者多个相关的概念进行比较，找出它们在某个方面的共同点和类似点，从而点出它们之间具有的内在联系的一种教学方法。例如：“血液的凝固和凝集”“保护色和警戒色”“极核和极体”等，这些概念，学生在学习过程中很容易混淆。这就要求教师在讲解两种相似概念的同时，运用比较的方式对这些易混淆的概念进行区分和比较。
3.示错法。示错法是指在概念教学中，教师故意将一些学生容易理解错误的概念以错误的形式呈现给学生，以此期待学生主动发现错误，并以此加以改正的教学方式。
二、高中生物概念教学存在的主要问题分析
1.教学体系问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生物概念教学体系问题主要表现为：（1）有些教师过分追求考试成绩，从而出现只注重对知识传授，而忽视了对学生科学思维方法和技能的培养的局面。而且在具体的生物教学过程中，由于大多是在理想化的状态下进行的，造成学生的思维过于狭窄，想象力也因此得不到真正的提高和培养。（2）当前生物概念教学过程中，很少能够真实反映出科学技术发展过程中的新思维和新方法，同时无法反映出生物知识在现代工业生产和生活中的实际应用。（3）和其他较多的科目相脱节，导致一些学生的综合能力和创造能力得不到培养，阻碍了学生思维的发展，使得概念教学在教学目标的实现中没有起到应有的作用。
2.教学意识问题。比如高中生物教师进行教学复习的过程中没有对生物的概念进行系统的回顾梳理等。另外，教师在平时的课堂教学中对于如何识记、辨别及理解概念等方面也存在认识上的不足，重视程度不够。同时教师们大都认为所谓的概念只是书本上的几句话而已，从教学的角度来看，属于识记的范畴，对于学生学习水平的提高没有任何作用。正是由于教师的这种错误观念，导致学生也错误地认为概念只要认真记住就行，不需要认真地体会和推理。
3.教学方法问题。高中生物教学中的很多教师对于概念教学大都停留在注入式和说文解字的形式层面，因此，很多同学对于一些比较重要的概念的掌握水平仍然处于识记阶段。例如，在学习“基因的表达”这一节时，其中的基因表达和密码子这两个概念是非常重要的，基因的表达就是这节内容的总领纲要，而密码子则是这节内容中的重点知识点。有很大一部分教师在教学过程中对基因的表达这一概念根本没有重视，同时不对同学们及时地点出，导致学生只是简单地认识了这一概念，并没有深入理解并分析该概念中的具体涵义和作用。
三、加强高中生物概念教学的策略
1.建立健全生物教学体系。高中生物教师在开展教学活动时，要将抽象概念具体化，建立完善的生物教学体系，这样有助于生物概念在学生脑海中形成系统的结构。在实际教学中，有很多生物概念间是存在联系的，同时不同章节间的知识也要保证有序性。这样在学生的学习中才能形成完整的知识体系，进而更好地理解和学习生物概念，在生物教学中运用概念图谱的方式，可以将生物概念的思考过程更具体化，抽象概念变得更加地实物化，更利于学生学习，使学生的学习效率得到提升。
2.正确引导生物概念之间的联系。高中生物教学中生物概念较多，概念与概念之间又存在密切的联系，学生在分辨和区分上有一定的难度。在高中生物教学中，很多生物概念是通过概念字面意思来解释的。如在学习生物染色体概念时，对染色体字面意思进行解释，学生便会对概念含义以及物质特点有一定了解。在学习通过字面很难理解的生物概念教学中，教师应做出适当的引导，使学生对学习的内容有更深入的了解。
如在学习光合作用内容时，从光合作用字面理解只是一系列化合反应，很难通过字面直接理解光合作用概念内容，这要求教师在教学中要对概念进行进一步的加工，科学地引导学生理解，使学生深入地了解光合作用的条件、原理和意义，进而高效完成高中生物概念教学。
3.结合实际进行生物概念教学。高中生物教师在开展生物概念教学活动时，要擅于将教学内容与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解生物概念，避免学生在学习中出现只知其表不知内涵的情况。在高中生物教学中，教师可以通过列举生活中的实例进行教学，吸引学生主动学习，提高学生的认知水平，进而更好地理解相关生物概念。
参考文献
[1]邓延敏 高中生物核心概念的教学研究[D].华中师范大学，2011。
[2]王金灿 高中生物概念教学初探[J].内蒙古教育（职教版），2012。
[3]汪路长 浅议如何提高高中生物概念教学的有效性[J].新课程，中学，2015。
论文作者:杨应洪
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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