摘要：随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，教育逐渐成为许多其他行业的发展基础，具有推动作用。近年来，随着新课程理念不断实施，小学教育作为学习过程中的一个重要阶段，是学生养成良好学习习惯的关键时期。课堂作为教育改革的载体，开展实施基础教育，课堂教学将是传播知识的重要途径。小学数学作为教学课程之一，提高教学质量，优化教学方式，对小学数学学习具有重要意义。因此，本篇文章分别从激发学生学习兴趣、做好课堂准备等进行研究，从而实现新课改下小学数学教学方法的创新。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新策略
前言
课堂教学是教育教学中常用手段，是教师向学生传授知识与技能的过程。课堂教学又被视为一门艺术，这与课堂活动的复杂性、灵活性有关。在小学数学的课堂教学中，学习能力与理解能力存在差异，传统的统一进度教学，忽视学生的差异性，导致学生丧失学习的积极性、主动性与创造性，使学生的学习成绩出现差异，久而久之，造成成绩差的现象。近年来，新课程要求教师改变传统的教学模式，由以“教师为中心”改变为“以学生为中心，教师为辅导”，增加课堂教学的丰富与精彩，促进学生的参与性、主观能动性与自主探索性。在如此生动有趣的课堂下，吸引学生的学习兴趣，培养学习能力，实现高效课堂教学。
一、激发学生学习兴趣
根据所教学生的年龄特点，针对性的使用一些语言与行为。小学低年级的学生年龄较小，注意力容易分散，具有较差的自制力，且好奇心与表现欲强烈，渴望表现并得到表扬与尊重。针对这个年龄段学生所具备的特点，教师应当从学生的天性出发，将“以学论教”应用于教学课堂上。因此，教师在课堂上可以运用一些新颖的课堂活动，比如播放轻松的音乐、做一些互动游戏等，将学生的注意力吸引至课堂，实现动静结合，将学生的学习情绪调整得当，使其充满学习热情，具备良好的学习状态。教师还应当对语言多加注意，将“认真听讲”变为“小漂亮，看这里。”，将“不许说话”变为“小耳朵，认真听课哦。”等，将命令的语气换一种表达，使之变得更加亲切，拉近教师与学生之间的距离，同时让学生感受到教师的尊重，对学习产生兴趣，使注意力的时间增长。
二、引导学生做好课前预习
教师可在设计教学内容，应当确保教学内容丰富，提高教学课堂质量。由于小学生接受与理解能力较差，教师在备课时，应当适当调整课堂教学任务结构，并采取有效学习方法，促进学生的学习。对于小学生还应当重视其课前预习，新课程的导入是需要技能的，以简洁有效为原则，以吸引学生注意力为目的，引导学生的学习兴趣，唤起学习动机，进而使学生对课程产生浓厚的兴趣，传达该节课的学习意图，为之后的课程学习做足准备。在新课程导入以后，向学生讲述本节课的学习目标。作为教学必备技能的导入技能，其技巧如下：书面语生动有趣化导入；历史典故、小故事导入；学习方法的分析导入等。在课前预习过程中，可以适当设置情景，将学生注意力成功的吸引，同时从情感路线入手，使学生投入情感至文本，并产生求知欲望，主动参与学习。
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三、注重学生的主体性培养
（一）小组合作
小组合作学习以培养团队的协作精神为目的[1]，充分发挥学生主体作用，促进学习。在小学数学的学习中选择一名学生担任小组组长，并对组内成员角色分工，在课堂上，由小组进行集体学习，笔者经过实践发现，可将学习过程分为四个环节，分别为：（1）个人测试，教师出题，学生回答；（2）小组测试，教师出题，要求小组讨论、分析，得出答案，并汇报；（3）应用练习，由教师设定情境任务，小组分工完成；（4）教师总结，评价学生的课堂表现，总结分析小组学习情境，及时对其错误进行纠正。
（二）角色体验
在新课程背景下，在数学课堂教学中，小学教师并非主导者角色，而是由学生作为课堂主体，引导学生主动探索。通过角色扮演能够使学生参与至学习活动中，在表演不同角色的同时学习数学知识，与他人合作，并主动思考。如此一来，教师课堂地位弱化，学生主体地位凸显。笔者在向学生讲述货币单位一课时，设计逛超市情境，并设计有趣且曲折的故事情境，展现日常生活中找零、收银与购物情境。在此活动下，以小组为单位，指导学生投入角色扮演中，正确认识分、角、元等货币单位，同时锻炼学生口算与心算能力。
四、营造和谐课堂氛围
在教学过程中，可使用笑话、游戏、魔术等不同形式，对学生的视觉、听觉等产生冲击，带来不一样的感受，如此一来，为学生创造了快乐的学习氛围，对新课程更加期待。新课程下的课堂是以“学生为中心，教师为辅”的教学模式，学生作为学习主体，应当在课堂中拥有足够的时间，充分发挥主角作用，与此同时，学生通过自主发现，体验探究知识时的成就感与兴奋感，使自信心增强，加强自我思考、自我分析、自我解决等意识，从而激发学习兴趣，调动学习积极性，使单调的课堂变得更加活跃。
五、运用多媒体教学活跃课堂
多媒体是指多样化的传播媒介，也就是说，其内容包括图像、声音，从感官角度而言，即结合教学内容、媒体特点、教学对象与教学目标，对现代媒体进行选择与设计，运用不同媒体信息向学生传递，从而使教学手段更加优化。利用多媒体进行导课，可创设其学习情境，使学生参与兴趣与动机充分激发。对情境进行创设，并在新课中巧妙、生动的导入，寓教于乐，在愉悦情境下，使学生产生对于新知识的渴望与好奇，从而使学生学习积极性增强。采用媒体方法对兴趣进行激发，使抽象概念更加形象化。众所周知，兴趣是一种推动学生求知的原动力，最终激发学生强烈求知欲望产生。孔子有云知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对数学学习充满浓厚兴趣，头脑中才能够形成兴奋中心，并在多媒体文、色、声、图等多种物质材料下，构成作用于感知器官的具体形象，激人心扉，使课堂更具有直观性，效应良好，使学生学习兴趣得以激发，思维激活。
结语
在小学数学教学中，由于课程内容抽象与枯燥，应当改变传统的教学模式，重视课前预习、主体性培养与课堂氛围营造，教学方法丰富多彩，有效的培养了学生的创新实践能力，提高学习成绩，对学生具有重要意义。
参考文献
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[3]周晓云,徐学梅.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育（上旬刊）,2017,(8):98,105.
[4]梁娜.新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程·上旬,2017,(1):283.
论文作者:郑继猛 马国茹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 情境论文; 新课程论文; 课堂教学论文; 小组论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;