随笔写作教学模式与策略，本文主要内容关键词为：教学模式论文,随笔论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2012年江苏省淮安市的高考教学质量推进统计数据，印证了随笔写作对学生成绩的贡献：盱眙中学高考语文平均分名列全市前茅，比同类四星级高中平均分高3.8分；主卷120分以上的学生，全市同类四星级高中共有224人，平均每所学校不到19人，盱眙中学就占45人。
于是很多人关注、询问：随笔写作教学的实施模式是什么？如何推进下去？作为随笔写作教学的倡导者与亲为者，我将具体的做法介绍给大家。
一、实施模式
我们以“一书引路、一本实践、一刊推进、一案提升”的有序组合，着眼于学生的情感发展、思维能力的训练和语言能力的提高，采用“读写互动”的方式共同发力，形成合力。这种模式操作方便，科学开放，功能强大，我们收到了“1+1+1+1＞4”的成效。
1.一“书”引路——《精品随笔100篇品读》
这本阅读教材，编选的随笔作品语言表达俱佳，可读性强，便于学生领悟借鉴，选文字数800～1000字，与高考要求基本一致，每篇文章后设置美句抄录、读后感言、名师圈点栏目。“美句抄录”是让学生写下眼睛为之一亮的文句；“读后感言”用三言两语，写下读后的感想、感悟、心得，或共鸣或赞叹或批评，直抒心灵，促使学生开始学习体悟之旅；“名师圈点”要言不烦，或谈见解、体悟，或指点迷津、开启智慧、指明方向。这些栏目既突出了以学生为主体又发挥了教师的引领作用，师生携手，扶放结合，使学生的思维由浅入深地得到提高。
这本书既作为学案又作为教案，师生共用，使随笔写作逐渐走向科学、有序、高效和常态化发展之路。对于学生来说，通过阅读、品味、模仿，了解随笔写作的多种样式，初步感受其写作特点，粗知其写作思路。教师通过检查可了解学生阅读品味的程度，并给予适当调控与有效指导，促进学生揣摩并模仿，积累写作技巧和借鉴写作方法。
2.一“本”实践——统一规格的随笔本
每位学生自备一个随笔本。由于写作量大，要求厚一些，采用统一规格的软皮本。扉页为前言或自序，第二、三页作目录，以后为正文内容。会画画的学生可以为文章插图，加以点缀。坚持写下来就相当于学生自己编辑出版了一本精彩的个人青春杂志，仅此一点，就大大激发了学生的写作兴趣。
这一“本”供学生进行随笔实践。一写生活随笔，让学生提炼一些自己的生活经历，体悟要有深度；二写读书随笔，做好阅读积累：字、词、句、段、结构，通过阅读学会运用语言，感悟要有个性；三写社会时评，关注日常生活中的热点话题，通过文字锋利自己的思想。随笔写作，促使学生关注生活，记录感动，凸显责任，彰显思想。
3.一“刊”推进——《随笔周刊》
老师轮换担任此刊的责任编辑，定期出刊，定时发放。“繁星精华苑”之选文都是切合学生实际、可供学生借鉴的最新刊载的优秀随笔文章，以引导学生学习写作方法。“随笔蓓蕾园”之选文选自学生有个性、有特色的随笔，引导学生阅读，向身边的榜样学习。这些选文让学生感到分外亲切，在一定意义上维护并助推了学生的写作热情，增强了写作的动力，形成了比学赶超、你追我赶的良好的写作氛围。
这一“刊”的作用在于及时把脉探索的进程，诊治随笔写作中出现的问题，修正随笔写作教学方向，展示随笔写作最新成果，激发学生写作热情，为常态化随笔写作加油鼓劲。
4.一“案”提升——《随笔写作教学经典课型案例选编》
这一“案”选自初、高中老师写作教学中的经典课型案例，供教师之间学习借鉴。尽管它可能还存在不足，但由于课型齐全、鲜活适用、便于操作而受到老师们的欢迎，平时教学实践中遇到的很多困惑和难题几乎都能在这里找到化解的思路、破解的路径和突破的方向，有助于提升教师随笔写作教学的质量和品位。
在这里，写作的过程犹如登山览胜的过程，“石峰片片夹起，路宛转石间，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者植梯接之。”（徐霞客《游黄山后记》）教师所要做的，就是和学生一起“凿之”“级之”“架木通之”“植梯接之”，方可使学生产生“四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处！非再至，焉知其奇若此？”（同上）的感慨。
二、推进策略
要切实让这套系统模式健康运行，发挥巨大的推进作用，还要着眼于整体，着力于个体，统筹谋化，精细管理。
1.营造氛围，开好动员会，统一认识
浓烈的氛围是这套随笔写作模式健康运行的重要保障。为此，在学生拿到《精品随笔100篇品读》一书后，召开动员会，明确随笔写作的意义，统一认识，坚定信心，为师生种下写随笔这颗思想的种子。时机选择在开学后的第一周。
2.课堂领航，上好“三课”，指明方向
除了教材引路外，教师的课堂领航，非常必要。必须上好三课，即随笔教材阅读指导课、随笔规范引领课、随笔转化升格课，为学生随笔训练进一步指明发展方向。
（1）《精品随笔100篇品读》阅读指导课，让学生明了读什么、怎么读、达成的目标是什么。授课时机选择在学生开始读书后半个月左右的时间。因为这时学生对这本书怀有强烈的好奇心、新鲜感与兴趣，会自主阅读，但读得不深入，方法可能不恰当，并且随着好奇心、新鲜感、兴趣的减退，阅读动力消失，这时需要老师及时介入，提供方法指导，激发动力，合理管控，将学生的阅读引向深入，引向可持续的阅读常态。
（2）随笔规范引领课，贴近学生写作实际，指导学生明确写好随笔要提倡什么、反对什么，指明优秀随笔的特性。让学生树立目标，不断攀登高峰。授课时机选择在学生随笔训练进行一个月左右的时候。
（3）随笔转化升格课，让学生的半成品随笔（普通随笔）升格为成品随笔（优秀随笔），并向考场佳作升格转化。授课时机选择在随笔写作训练进行两个月左右的时候。
这一阶段，是学生处于对随笔训练教材及随笔写作的新鲜感消失、动力开始消退、一系列困惑产生的时候，急需教师解疑释惑，指明方向。所以，我们要及时满足学生的需要，急学生之所急；坚持授课原则以学生的需要为本，以学生的发展为本。
3.明确要求，全力推行，严格检查
（1）对于《精品随笔100篇品读》教材，严格按“施教建议”的要求，周周定时，从数量到质量坚持标准，做好检查批阅工作。教师在讲明“赏读与品读”标准与要求的基础上让学生在读中注重“三找”：找语言、找思路、找立意。教师在课上示范剖析并适当引导。
（2）对于随笔写作，一是要求明确：①数量上先多后少，合理调节。早期一周三篇，一个月后一周两篇，这是底线。②质量上先低后高。早期随笔只要触动心灵即可，三言两语也行；一个月后随笔要有鲜明的态度与认识，做到记叙细节传神、议论有理有据、描写形象生动，不仅要言之有物还要言之有序、言之有“文”（文采）。
二是严格检查：①早期一周查一次，查态度是否认真，书写是否工整，数量是否达标，选出好的习作列出学生姓名和写作亮点。②一个月后半月查一次，查质量、效果，根据阶段目标对照标准分出等级，不仅要列出学生姓名和写作亮点，还要选出优秀作品在班上贴出或刊印。③根据情况相机减少检查次数，教师可以多面批进行个别指导，也可以半月一次引导学生互批互评。
（3）对于《随笔周刊》，适时进行阅读交流，加油鼓劲，使学生保持写作热情。
总之，这一切旨在激活学生兴趣，使学生“心动”；指导学生写作，使学生“笔动”；严格检查落实，使学生“行动”。“心动”是本源，“笔动”是关键，“行动”是归宿；没有“心动”只有“笔动”，只能写出假大空废“四话”文章；既有“心动”又有“笔动”才能写出真情实感、洋溢着生命气息的文章；至于“心动”“笔动”之后追求“行胜于言”，做到“三动”兼备，方能达到生命写作训练的理想境界。
4.科学规划，细化落实，循序渐进
随笔写作训练是一项系统工程，进程复杂，因而需要科学规划，细化实施，循序渐进。
（1）指标与措施
（2）细化实施
①三年三步，每一年都是在前一年基础上的优化、兼容、发展。
②第一年最关键，分为四个阶段。
说明：以上所列四个阶段指标中的内容为各阶段实践与研究的侧重点，并非彼此孤立，截然分开。向课外的迁移可在头两个月内学生对写作课感兴趣后适时进行。每一阶段所列“两个月”为大致时间，具体时限视完成的情况来定。
总之，具体实施中要注意以下三点：一是明确要求，让学生规范写作；二是积极推行，让学生有效写作；三是严格检查，让同学坚持写作。这样做有利于教师及时摸清学情，实施有效指导。三点一一落实、扶放结合，有利于教师适时规范、破疑解难；师生合作、评批指导、积极鼓励，有利于写作教学的转化升级、健康发展。
随笔写作教学的探索实践，已让我们欣喜地看到学生在写作态度、写作品质、写作习惯、写作质量上的优化与发展。当然，我们深知：破旧立新并非易事，困难不可避免；但我们坚信：勇于尝试永远比墨守成规更具现实意义！