民族院校的计算机文化基础课程教学改革研究
邓竞伟，邓凯英，贾丽娟
(西北民族大学 数学与计算机科学学院，甘肃 兰州 730030)
摘要： 随着计算机信息技术和互联网的发展，网络教育越来越受人们的关注，尤其是MOOC教学.本文针对目前民族院校计算机文化基础课程教学现状以及民族院校学生特点的研究，分析了西北民族大学近3年本科招生来源分布，并对传统教学与MOOC教学做了比较，通过教学改革提高教学质量，并调动学生学习的主动性和积极性，更好地为各民族服务.
关键词： 民族院校；教学改革；计算机文化基础
0 引言
随着信息技术的发展，网络教育越来越普及，MOOC(Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程)[1-2]，引起教育界尤其是各大高校教育的广泛关注[3-5].当然，一些高校对《大学计算机基础》课程如何实现MOOC教学做了一定了研究.如：周琴等[6]提出了计算机基础课程在MOOC环境下教学改革工作的有效方法和策略；常逢佳等[7]探究了在混合模式下课程教学改革；陈雁[8]浅析了计算机基础课程教学改革与实践方向.
《计算机文化基础》作为高校一门非常重要的公共基础必修课，无论是计算机还是非计算机专业都显得尤为重要，开设该课程的目的是为了培养当今大学生的计算机基本知识，以满足对大学生基本素质的要求.
从学生的想法中可以看出，水平0～3的学生在解决问题时，没有去分析问题中的整体“1”是什么以及将“1”平均分成几份。在分数的教学中，比较强调把整体“1”进行平均分，分母表示“1”平均分成的份数，分子表示这样的几份。因为教学中强调，所以学生在进行分数的相关练习时能自觉地关注每个问题的整体“1”。在小数的学习中，由于大多数教材是在分数与小数的联系中引入小数的，学生在理解小数时，只关注与分数的对应，而小数的整体“1”往往被忽视。尤其是学到带小数的时候，整体“1”更容易被忽视。
通过十余年的高校工作，作为民族院校一线教师和对学生的了解，认为有必要针对民族院校的具体情况开设《计算机文化基础》MOOC课程建设，为民族院校的公共计算机教育贡献一份力量.
1 民族院校的计算机基础教学现状分析
以西北民族大学为例，由于计算机文化基础课程是一门全校公共基础课，从目前情况看，大部分教师在课堂上仍然采用传统的教学模式授课，导致学生的课堂效率低，而且学生的学习效果也差.具体主要存在以下几个问题.
1.1 学生的个体差异
从表1和图1可以清晰地看出，西北民族大学本科近3年来在甘肃省的招生人数最多，招生比例在9.9%～11.87%之间，其次招生人数多的主要在新疆、广西、贵州等省份，这些省份的招生比例均大于6%，根据分析可知，西北民族大学本科招生来源大部分来自民族地区.民族院校民族学生多并且来自不同地区，尤其是一些来自贫困的地区的农村学生，以及不同专业的特点，有的学生计算机操作能力非常强，有些基本没接触过计算机，导致每个学生的计算机基础操作水平参差不齐.
1.2 学习态度
综上所述，计算机文化基础课程改革是必要的，也是可行的，改革举措符合国家本科教育的相关精神，也符合民族院校的人才培养目标与师资保障.因此，计算机文化基础课程的改革将为学校改革、学院管理、资源优化、教师发展、学生培养等各个层面起到有效支撑和合理促进的积极作用.
从整体来看，学生对公共课的重视度不够，部分同学对于学习带有很强的目的性，完全凭个人所学专业的需要或者个人的兴趣爱好来学习，抱着这门课程是通识课的态度要求自己，学习缺乏主动性和自觉性，最终导致在实际操作中不能得心应手.
表1 西北民族大学近3年本科招生来源分布表
图1 西北民族大学近3年本科招生来源分布图
2 民族院校的计算机基础教学改革
详细的能力培养目标如表3所列.
MOOC的出现使得教学方法、学习方式、课堂性质以及教学设计有了很大转变.计算机文化基础课程的MOOC专题主要包括：计算机系统基础、操作系统基础、文字处理软件Word2010(具体包括文档排版、插入对象等)、电子表格处理软件Excel 2010(制作图表、数据管理等)以及演示文稿制作软件PowerPoint 2010(视觉效果、播放效果等).传统课程与MOOC的比较如表2所列.
2.1 授课方式
针对目前民族院校学生的现状分析和计算机文化基础实践性和操作性强的特点，对课程的传统教学模式进行改革，具体如下.
计算机文化基础课程的教学内容包括理论和上机实践两部分.其中，理论部分由计算机系统基础、数据的表示与存储、操作系统基础以及计算机网络组成；上机实践部分是由Windows操作、文字处理软件Word 2010、电子表格处理软件Excel 2010以及PowerPoint 2010演示文稿制作等内容.
表2 传统课程与MOOC的比较
2.2 能力培养目标
随着新媒体技术和计算机信息技术迅猛发展，计算机文化基础课程的传统教学已无法满足人才创新能力和素质培养的要求.目前，如何培养和提高民族院校大学生的计算机实际操作技能、独立解决问题的能力以及学生的创新能力已成为当今民族院校人才培养的重中之重.因此，在新的教学改革过程中，必须对计算机文化基础课程的学习目标、学习内容、学习模式和课程形式等进行改革.
基于季节的变化，大气的温度会出现较大的起伏，尤其就我国多数北方区域而言，由于这些地区的气候多为温带季风气候，具有夏季温度、湿度较高；冬季温度较低、干燥感较为明显等特点，倘若于短时间内温度变化较大，极易导致动物出现热应激或者冷应激，进而导致其免疫力大幅度降低，加大患病可能性。
表3 能力培养目标
2.3 知识内容
翻转课堂中，教师对学生的影响是由始至终的，实际上学生也同时影响着教师的教学活动。翻转课堂中的师生互动关系在实际教学中开始的更早，教师的教学内容在进入课堂之前就已经通过网络平台传达给学生了。从图中可以看出，翻转课堂的教学模式是连续互动的过程。
为了使学生能够很好地掌握计算机基本知识，学习内容要涉及到计算机基础课程的所有模块.该课程的学习内容及划分模块如图2所示.
图2 计算机文化基础课程模块
由于各个镇的建设用地变化量代表了城市发展潜力，其反方面正好代表了城市建设用地减退的城市衰减潜力，因此，可由各个镇的建设用地变化量计算出三地区各个镇集体建设用地减量面积分别为 7.14km2、17.01km2、21.55km2。
2.4 组织模式与实施方式
教师在实际教学中可以引入具体的项目，一个项目就是一个主题，学生学习这门课的过程实际上就是完成一个个项目的过程，可以根据知识内容采用案例教学.
2.5 课程预期的定位与目标
《计算机文化基础》是为我校全体学生开设的一门公共基础必修课程，这门课程具有很强的实践性，其教学指导思想是在有限的时间内精讲多练，《计算机文化基础》的线上平台课程能够培养学生的实际动手能力、自学能力、创新能力和综合处理问题的能力，使学生具有信息时代，尤其是大数据时代所要求的基本科学素养，提高学生运用现代信息技术的技能水平，全面提高我校的教育教学水平.
综上所述，为了能够更好地培养学生的信息素养和创新能力，应将传统教学与MOOC相结合的教学模式，取长补短.
3 结束语
MOOC教学模式为现阶段计算机文化基础教学的顺利开展提供了有利的前提条件，将其运用在当今的计算机文化基础改革工作中，从教学内容、教学手段、教学组织等方面做好计算机文化基础教育的课程教学工作，从学生学习态度、学习督促、学习帮扶等方面做好计算机基础教育的课程学习组织工作.由此更好地实现教学目的和保质保量地完成教学任务，从而培养学生的计算机应用基础知识，提高学生的学习能力，使学生能够更好地适应当今社会对计算机应用能力的要求.
流行元素的引入能在一定意义上开拓学生的思维，帮助他们树立正确的审美观，以达到一个全身心投入音乐感悟的境界。流行注重的就是一个体验过程，学生在感知和体验当代的潮流时，自然而然地接近声乐，配合教师的教学。而“流行”作为一种心理学概念，加强对学生的音乐节奏的感知，从时代气息中感受到音乐是一种精神力量，是一种人文情怀，更是一种文化艺术。
参考文献：
[1] 丁洁.基于MOOC的独立学院计算机基础课程教学改革新模式研究[J].电脑知识与技术，2016(6)：124-125.
[2] 王瑞娜.MOOC在高职计算机基础教学改革中的应用研究[J].常州信息职业技术学院学报，2017，16(1)：39-41.
[3] 聂庆，卢灿举，张云峰.基于MOOC+SPOCs大学计算机基础课程教学改革研究[J].软件导刊，2018，17(2)：61-63.
[4] 李慧玲.高校计算机基础课程教学现状及改革方案研究[J].长治学院学报，2018，35(2)：88-90.
[5] 化希耀.基于Moodle网络教学系统的研究与应用[D].长春：吉林大学，2011.
[6] 周琴，吴忠秀.MOOC环境下计算机基础课程教学改革研究[J].科技资讯，2018(8)：145-146.
[7] 常逢佳，常逢锦.混合模式下计算机基础课程教学改革探究[J].河北软件职业技术学院学报，2018，20(1)：46-50.
[8] 陈雁.以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程教学[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31(2)：43-46.
A Study of the Teaching Reform of the Computer Culture Basis in Ethnic Colleges and Universities
DENG Jing -wei ,DENG Kai -ying ,JIA Li -juan
(School of Mathematics and Computer Science, Northwest Minzu University, Lanzhou 730030, China)
Abstract :With the development of computer information technology and the Internet, online education has attracted more and more attention, especially MOOC teaching. Based on the current situation of computer culture basis teaching in ethnic colleges and universities, combined with the characteristics of students in ethnic colleges and universities, this paper analyzes the source distribution of undergraduate enrollment in Northwest Minzu University in the past three years, and compares traditional teaching with MOOC teaching, in order to improve the teaching quality and mobilize students’ learning initiative and enthusiasm, thus to better serve all the ethnic groups.
Key words :ethnic colleges and universities;teaching reform;computer culture basis
收稿日期： 2019-08-30
基金项目： 教育部人文社科规划基金项目(19YJAZH010)；西北民族大学引进人才项目(xbmuyjrc201916，xbmuyjrc201632)；西北民族大学计算机文化基础慕课项目
作者简介： 邓竞伟(1980-)，女，甘肃兰州人，讲师，博士，研究方向：计算机基础教学与复杂网络.E-mail:494521241@qq.com.
文章编号： 2095- 6991( 2019) 06- 0117- 04
中图分类号： G434
文献标志码： A
[责任编辑：李岚]
标签：民族院校论文; 教学改革论文; 计算机文化基础论文; 西北民族大学数学与计算机科学学院论文;