齐怀云 黑龙江省佳木斯市第二十小学 154000
一、熟读这首诗
先让学生自由读诗，扫清字词的障碍；接下来指名读诗，检查是否读得准确；再全班练习读，读出诗的韵味儿；最后比赛读一读，看谁读得最有诗的韵味。
二、谈话中理解诗意
教师提出一个问题：从诗中你仿佛看见了什么？学生回答看见了梅花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师追问：“梅花是什么样子的呢？”“你从哪句诗、哪个词知道的？”学生很容易说出第一句的诗句意思。教师总结第一句交待了梅花的地点、数量。“你知道梅花什么时间开放吗？”“谁来说说第二句诗的意思是什么呢？”“为什么说是独自开呢？”在学生理解了第二句诗的意思以后，再让学生谈谈：梅花的花瓣儿是什么样子的？那它能在那样寒冷的冬天开放，梅花具有什么样的品质呢？教师又适当地进行了第二句诗的总结：这句诗交代了梅花开放的环境，渗透着梅花的品质。教师接着再次追问：“诗人还看到了什么？”“为什么从远处就能知道那不是一堆雪呢？”进而学生知道了三四句诗的关系是因果关系。整首诗理解之后，让学生再想一想：诗人是带着怎样的情感来写这首诗的呢？再齐读，读出诗人对梅花的赞美敬佩之情。整首诗的学习过程中，学生始终是兴趣盎然，发言积极踊跃。
三、仿作小诗
师：“同学们，上周周日的时候，我们班进行了实践活动--赏秋菊。今天我们学习了《梅花》这首诗，你能以菊花为题作首诗吗？我们一起来试试。”学生作出的诗句也是百花齐放，令人佩服不已。为了打开学生的写作思路，课后留了一项练笔的作业：可以以任何植物为题作一首小诗。
四、为诗配画
有时为了丰富学生的想象力，让学生看到文字背后的画面，在学习古诗的时候，让学生尽量说出诗中所描绘的景物的美，景物的姿态、颜色……课下，再让学生做一份小报——为诗配画，并将学生的小报在教室内展览、评比。我觉得不只是古诗教学这样，语文的教学都要做到读写结合。语文课程标准中也强调：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是人文性与工具性的统一。”“引导学生丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。”所以每一篇课文的教学，首先要让学生做到读熟，最好熟读成诵。这样做的好处，大大的提高了学生的语言积累，将课本中优美的语言文字背熟以后就会内化成自己的语言，在写文章的时候文思泉涌，自然而然的学以致用。
论文作者:齐怀云
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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