四川省泸州市况场街道实验学校 王运容
二十七年的语文教学生涯中，我深切体会到：中高段孩子的语言表达能力差，原因是低段没有打好基础造成的。一个人语言表达能力的高低，会影响到他未来的学习，生活，工作。科学家们的研究表明：七八岁的孩子正是语言发展的高峰期。因此我们广大教师要从一年级抓起培养孩子的说话写话的能力，下面，我把如何提高孩子语言表达能力的措施分享给老师们。
（一）多鼓励，多表扬孩子，激发他们表达的兴趣，表达的欲望。
从我们的调查问卷中统计得知：孩子们喜欢老师的鼓励和表扬，老师的鼓励和表扬能激发他们表达的兴趣和动力。教学中，我经常抓住孩子的“闪光点”及时表扬，我会经常在班上念他们写得好的天天日记，编写得好的绘本故事，并和孩子们一起探究哪些地方写得好。我也常常在教学中创造合适的情景鼓励学生表达自己的观点、想法，增强他们口语交际能力。
（二）“自主、趣动”让孩子们轻松自在，有利于语言表达能力的提高
由于他们是刚入学的孩子，课堂上，我要用“浓浓的趣味”去吸引他们。我的教学从导入，课中的教学活动，课后的拓展延伸都要突出一个“趣”字。激趣观察，学趣探究，用趣表现，趣评总结，突出高效，构建有趣课堂。孩子们在这种环境中不紧张，不畏惧，感到轻松自在，利于他们学习，利于他们身心发展，利于他们认知能力的完善。如：我在教学《荷叶圆圆》时，我出示了“0 1”两个符号，要求孩子们展开丰富的想象，看能构成些什么图？孩子们想着画着表达着，教室里热闹起来了，“青蛙、蜻蜓、荷叶、小鱼.....”的图画呈现出来了，他们边画着边说着，这是一张荷叶......为了把书本上的语言内化成自己的语言，我设计了一个口语交际，我扮演荷叶，其余同学扮演青蛙，蜻蜓，小鱼，孩子们和我一起演着，说着，兴奋极了。
（三）不停地描述，有利于孩子表达能力的提高
刚入学的农村孩子社会实践少，见识不广，表达能力差。但他们对周围事物感到新鲜而又新奇，总想去摸摸这儿，看看哪儿。针对这种情况，老师要带着他们做事，参与到活动中去，在要他们复述刚做的事，同时老师也要变成“话包子”不停地说，自己不停地说，孩子不停地说，经过一段时间孩子的表达能力就增强了。当然，孩子在描述中可能发音不准，语法错误，我们要耐心纠正。孩子们的表达不仅指课堂上，还辐射到课后，辐射到整过校园生活。
（四）培养提高孩子的表达能力需要耐心地等待，不能超之过急
虽说一年级的孩子正处在语言发展的高峰期，但我们也要考虑他们的年龄特点，认知规律，开始提问不能太难了，要简单些，如果问题难了或长了，他们回答不上，就容易产生对说话缺乏信心，失去兴趣。因此对孩子语言表达能力的培养要循序渐进，逐步深入。他们阅读量小，词汇匮乏，在表述时，一时间不知怎么说，不知用哪个词，哪个句，此时我们需要等待他们，让他们去思考，去表达，切忌我们一嘴接过来，叽里呱啦说过一通，这样孩子对说话会失去信心，久而久之，孩子就不愿意说了。
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（五）巧用餐桌上的语用资源，构建词汇，训练孩子的语言表达能力
一年级的孩子以形象思维为主，我校的孩子中午都在学校就餐，我就把语文知识的学习放在具体的语言环境中——餐桌，从菜的角度，人的角度构建词语网络，引导学生积累运用，学生可知可感，可悟，达到发展语言的目的。如：小朋友们，今天午餐你们吃了些什么菜？你最喜欢吃什么菜？为什么喜欢吃？孩子们叽里呱啦就说了出来。哇，这么好吃，你能用ABB的形式说这道菜的味道吗？孩子们说出了如：甜丝丝，酸溜溜，辣乎乎，苦叽叽；接着我对他们进行句子的训练：
（1）我最喜欢吃（ ）的红辣椒炒肉。
（2）苦瓜虽然吃时（ ）的，有清热解毒的作用。
（3）我喜欢吃（ ）的白菜。
（4）今天午餐吃了（ ）、（ ）、（ ）和（ ），其中，我最喜欢吃（ ）。
（六）借助句式抓好炼词炼句的训练，让孩子探索怎样去表达
能力不是靠说教来提高的，是学生在自主的语言实践中提高的。教学中，我们借助句式抓好炼词炼句训练学生的表达能力，效果不错。例如：培养学练习用“我有一双（怎样）的手” 的句式说话。我指定一小组的同学“开火车”说：“一（ ）手”
“一双（ ）手”
“（ ）有一双勤劳的手。”（老师相机引导能干等）
2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。
①在“我有一双勤劳的手……”的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
②指定一小组的同学“开火车” 用句式把刚才做的事情说一说。
然后其他同学又在小组内说。
③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。
就这样孩子经过长时间的说话训练，表达能力很自然就提高了。
（七）开展丰富多彩的语文实践活动，促进孩子语言表达能力提高
孩子们喜欢活动，喜欢参加到活动中去。我们就要用活动把他们的学习和生活连缀起来，为他们搭建练能“舞台”，实战场地。如：课前“三分钟的播报”，中午的“午间播报”，课堂上“讲故事，复述故事”等，我专设了一个“谈心亭”，让他们每天晚上告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人、事、景、物。渐渐地学生的表达能力强了，表达欲望也强烈了。
总之，教学要立足于发展学生的语言，提升学生的语文素养。语文老师尽可能把孩子赶到最肥沃的语言草地上去尽情享受语言的美妙。
论文作者:王运容
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
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